赴縣實驗小學聽完課之后，反響非常強烈。也許是農村小學教師第一次走出去聽到全縣名校教師講課的原因吧。

說句心里話，立新小學到縣城足有25公里。老師們騎自行車去，聽完課還得騎自行車回來，也是很艱苦的。中午吃飯的時候，都是自帶的饅頭，帶油餅的都沒幾個人，更別說去飯店吃飯了。盡管如此，老師們竟沒有一個人說苦，也沒有一個人說累。當然了，收獲也是滿滿的。

可以看出，一所小學教學工作的健康發展，離不開一位好領導的正確指導。這次聽課，足以開闊老師們的視野，讓老師們見識了超前的教學方法，也可以看出領導的遠見卓識。

聽課回來以后，校領導班子就讓赴縣聽課的老師做好講課準備。對呀，你跑到縣城走一趟，回來講課總該有所變化吧？

赴縣聽課的教師做了一周的教學準備。然后，三位領導利用一周時間分別聽課，最后再開碰頭會。因為李牧年歲小，加上參加工作沒多長時間，根本沒有形成自己教學的基本模式，所以接受新的教學方法相對快些。

程副主任負責聽三四年級課。李牧講的是閱讀課文《王若飛》的第二課時。

李牧用深沉的語言把學生帶到那恐怖的環境中，用肢體語言幫助學生理解課文。當敵人要槍斃王若飛的時刻，王若飛轉過身向外望去，他看到了窗外青山的巍峨、雄偉、壯麗。

閱讀課文教學以完成課后問題為主要教學目的，聽課人也主要看你是否把課后問題解決了。

李牧竟然提出了課后沒有的問題：在這危急的時刻，作者為什么要描寫窗外的青山？

有同學站起來回答：“為了革命的勝利，王若飛準備犧牲的決心就像那高山一樣堅定。”

也有的同學回答：“祖國山河是那么美麗，王若飛覺得為了祖國美好的山河而壯烈犧牲是值得的。”

正在聽課的程主任驚訝地站起來，看著同學們回答問題足足五分鐘才坐下。當總結出王若飛為了革命的勝利不怕犧牲的高貴品質以后，程主任微笑著頻頻點頭。

下課以后，一向走路平穩的程主任連聽課記錄都沒有合上，就匆匆地走出了教室。

周一早會上，學校領導決定由三名教師于本周六做公開課。校長把李牧找到領導辦公室，其他兩位主任都在，校長說：“程主任說了，你的課講得很好。考慮到你太年輕，人多聽課怕你過于緊張影響你的發揮，你準備準備，明天我們幾位和三年級老師都去聽你的課，鍛煉鍛煉你的膽量。”

第二天，三年級老師和三位校領導聽了李牧的課。沒想到李牧還是個“人來瘋”，這次講課比上次講的還要好，這節課也得到了領導和老師們的一致好評。

過后，幾位領導又把各自的建議說給李牧，李牧心領神會，把這些建議牢牢地記在心里。

公開課那天，全體教師聽了佟麗艷老師的語文課，周艷春老師的作文課，趙冬梅老師的數學課。三節課各有特點，各有亮點。全體老師都認為這次去縣里的名校聽名師講課，對全校的教學工作起到了推波助瀾的作用。

這次公開課，老師們聽了佟麗艷老師的語文課，周艷春老師的作文課，趙冬梅老師的數學課。三節課各有特點，各有亮點。全體老師都認為這次赴縣聽課起到了至關重要的作用。

在全體老師評課會議上，各位老師各抒己見，對這幾節課做了點評。認為嚴格執行五環（復習、導入新課、傳授新知、練課堂習、課后作業），師生雙邊互動好，解決重點難點的方法多樣化，對關鍵的突破時機抓得準，教師交代知識準確……都給予了充分肯定。

評課時還出了個笑話兒。有位叫王臨乙的老師，也不是沒聽明白，還是理解出了問題。在評趙冬梅的數學課時，他先說：“我說的不一定對呀，如果不對，就當我沒說。”接著，他就像講課似的說出了一種最簡單的解題方法。然后說：“我覺得用這種方法最簡單，別的方法只做簡單交代就可以了。”

程主任皺著眉頭說：“你把你的解題方法再說一遍。”

王老師又說了一遍。任程主任迅速地記錄著王老師的解題方法。當王老師說完以后，程主任思考了一下，把筆一摔，生氣的說：“用你的方法一輩子也解決不了這個問題。”

會場的氣氛立刻緊張起來，全場鴉雀無聲。為了緩和這尷尬的氣氛，鄭一吉老師打趣地說：“老王說了，不對就是瞎呲兒。老師們都大笑起來。”

這次公開課最大亮點是佟老師在講課結束后詢問學生：對于本節課的知識，你還有哪些沒聽懂的地方？（這在80年代初的教學活動中是很少見的）；周老師藝術性地指導了寫人作文的幾種方法；趙老師利用多種形式講解了解決工程問題的方法。

這次教學活動可以說提高了廣大教師的教學水平，形成了講好每一節課的風氣，有力地推動了立新小學教學工作的向前發展。

通過這次教學活動，年輕的李牧老師確實學到了新的教學方法，也積累了教學經驗。同時，他也陷入了困惑的思考中：學生理解詞語為什么要和教《學參考書》上的解釋一字不差？作文指導課上，孩子們怎么可能當堂口述出那么好的文章？能不能引導學生自已研究出解題方法？

育人的道路是沒有盡頭的。它不是筆直的，也不是平坦的。它總是曲曲折折地伸向遠方。走在這條路上的人們難免會磕磕絆絆，甚至跌上一跤。