“君子有三樂。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。”孟子如果真的能得天下英才而教育之，也就實現了他“以德服天下”的夢。

在孟子時代，難以實現如此之夢。當今，作為普通老師，恐怕也難以實現“得天下英才而教育之”的夢。教英才，一點就通，老師當然開心。可是普通老師哪有機會教那么多的英才。基礎弱的孩子倒有很多。

孔子說“有教無類”，教要不分優劣，愿意學的，老師應該無條件的教。“教育”二字教在先，學生開始什么都不懂，老師告訴他什么，學生就認為是什么。所以教育一開始就對老師提出了很高的要求。“學高為師，身正為范。”教師在學生面前的師范作用不可低估。《銀河補習班》里的馬飛小時候不是很聰明，老師罵他一句“缺根弦”，他就信了，于是孩子就覺得自己不適合學習。他的爸爸沒有放棄他，孩子最終成為宇航員。老師如果不注意自己在孩子面前的言行，就會誤人子弟。

“育”強調過程，孩子身體真正的成年在古代要20年，現在也要18年。即使成年也不代表成熟，育的過程漫長。老師在育孩子的時候，就必須有足夠的耐心。一下子就把孩子教優秀了，不符合規律。教育要漫長的時間，牽著蝸牛去散步沒有耐心怎么行？現在的教育要求老師教學生，成績上立刻有效果，談何容易！于是我們發現我們當中有些老師各顯神通，目的只有一個：迅速提高成績。哪里管學生的感受，灌進去，那就是“名師”。至于心理傷害，那都是以后的事，于己何干？

明白了“教育”二字，還要明確老師要教什么？韓愈認為老師的責任是傳道受業解惑，傳道被放在第一位，我認為很有道理。“道”是一個人的世界觀。用今天的話說就是該如何做人的問題。所以國家強調德智體美勞全面發展，“德”放在第一位。我們現在大多數學校恐怕在升學率的壓力下，更看重的是智的發展。所有也就出現了很多問題：厭學、不會感恩，生活沒有方向，抑郁，態度惡劣……

“教”“育”都是從教師這個方向說的，我們還要講學。教不分優劣，學不分早晚。學生想學，我們就應當認真地教。學生學的規律，教師要認真研究，只有對學生的學研究透了，教師的教才能有的放矢。大多數的學生只要掌握了科學的學的方法，一般就可以學好。老師要相信學生，要鼓勵學生，沒有學不好的學生，前提是學生要學。

在我看來，老師不僅僅在于教知識，你還是學生未來的領路人。“傳道”甚于“解惑”！每位老師要有不誤人子弟的責任感。教育不能急功近利！

牽著蝸牛散步，還是要多一點耐心！