第二節　剪輯組合法

技法速記

剪輯組合法，即全文由若干個片段組裝而成，一個片段相當于一個鏡頭，使文章結構呈現“塊狀疊加”的特點。素材的剪輯組合主要體現的是一種強化功能，具體可分為以下三類：

一、縱向排列組合

即以時間為序展開鏡頭，可以按照鏡頭內容發展的時間先后進行剪輯，也可以讓時間錯位。

用“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”，或用簡明醒目的小標題，對各部分內容進行簡要概括；還可采用段落排比、小段剪輯、反復穿插、散點鋪排等形式，對材料進行巧妙組接。

例如，《日記三則》中，作者以時間為線索，將“回家的路”“兒時的路”“返回的路”三個時期不同的“心路”歷程如鏡頭般地連綴起來，分別以特寫的形式，展示了每段路程下“我”的不同成長體驗與心情，大大凸顯了“路”的內涵。場景切換自如，文字順暢自然，不僅省卻了許多過渡性的交代，而且于行文中留下了大量的空白，給讀者留下了思考、想象的空間，增強了文章的含蓄美。

二、橫向排列組合

即并列式。文章所選取的“鏡頭”彼此都是并列關系，可以不分時間先后順序、不分地點來展開。在寫人或敘事的時候，如果只用一個素材，會顯得很單薄。此時不妨根據表達的需要，把人物或事件本質相同但類型不同的素材組合、疊加在一起，求同去異，這樣會顯得材料充實，內容豐富。

例如，范開源的《喜歡臭美的人》，所采用的就是橫向排列組合的方式，作者列舉出媽媽在生活中幾個愛美的片段，將她愛美的一面展現得非常透徹，并深挖她臭美的本質原因是對生活的熱愛，這不僅讓媽媽的愛好顯得更有情趣，也提升了文章的高度。

三、延伸強化組合

即選取具有遞進關系的“鏡頭”加以組合，層層推進人物或事件，使人物不斷豐富，事件內涵不斷豐富，將情與理一步步引向深處。

例如，在文章《有時，我也想任性一次》中，作者就選取了自己的不同經歷，寫出了自己從最初被父母安排生活到最終自己選擇興趣愛好的前后變化，表現了自己的內心從被動走向堅強并獲得成長的過程。

這篇作文，真實地反映了一部分父母以“愛”之名對孩子進行束縛的現狀，也展現了在這種重壓之下，孩子內心的成長與改變，立意深刻，能引起讀者的共鳴。

優秀范文

喜歡臭美的人

中國少年作家班學員 范開源

一直以來，我都在思忖一個問題：到底是哪位高手，把“臭”和“美”放在一起當詞用，表達出一種奇葩的深意呢？

本人覺得，用“臭美”一詞形容家中老媽，真是名副其實！

她臭美的表現，驚天地而泣鬼神。她是我所見過的最臭美的人！

我來給大家放幾個鏡頭，以釋各位的疑惑。

一

上學路上。

“哎喲，壞了，又忘了抹口紅了！”

老媽走到半路，望著初升的朝陽，突然驚叫起來。

我無奈地看著老媽：“抹不抹口紅有那么重要嗎！你們女人怎么那么愛美呢？唉……”

老媽痛心疾首地說：“你不知道啊……你還小……我不化妝，就不好看了啊……怎么不提醒我一聲？”

“什么？”

我大吃一驚！“跟我有什么關系？你你……你可真是臭美啊！”

二

“老媽，你干什么去？”

我驚訝地望著面前一襲盛裝的老媽，疑惑地問。

“現在都十點半了，我能上哪兒去？”

老媽滿臉疑惑地問我。

“都晚上十點半了……你怎么還化了妝？”

我看了看老媽的臉，突然大叫起來！

“哈哈……你沒看出來我穿著新衣服？好看嗎？”

老媽哈哈一笑，抖抖身上的衣服。

“你老媽在試新衣服呢，我剛才已經被問了N遍了。”老爸幸災樂禍地沖我擠眼道，“趕快點贊吧，否則休想脫身！”

我下意識地點點頭，突然想起了什么，不可置信地問道：“你深更半夜化妝就是為了試件新衣服啊……太臭美了吧？你是要開時裝展覽會嗎？”

“時裝展覽會？呵呵，這個不錯，我可以考慮一下……”

老媽一臉洋洋自得，牽著裙角飄然而去，留下我碎了一地的下巴。

可以試想，若是真開起了時裝展覽會……

那今晚……不會平靜了。

三

“嘿咻嘿咻！”

老媽正蹲在地上，奮力地擦著什么。

“這地上怎么還有一個污點？”

俺媽清理地面時，方式很是奇葩。她可不用拖把，而是用最原始的方法——蹲在地上用抹布擦地！

而且，她竟然一絲不茍，見到一個污點便直到把它“秒殺”才罷休！這……這……這怎么看上去也不像平時大大咧咧的老媽啊！

老媽汗如雨下，仍在艱苦奮斗著：“嘿嘿嘿！終于干凈了！太好了！嘿嘿嘿！”

難道是因為老媽太過臭美的緣故嗎？

我突然想到了什么，不禁無語凝噎……

四

“你給我站住！”

老媽一臉正氣地攔在老爸面前：“換衣服！”

“我就晚上出去走走，穿得那么好干什么？別人又看不清……”

老爸“怒”了。

“不行！你看看你這樣子像什么？告訴你，換上白襯衫，穿上皮鞋，把這條臟牛仔褲換掉！不換你今天晚上就別出去了！”

老媽更是“怒”極，大聲道。

在老媽的強攻陣勢下，老爸終于敗下陣來。

“好吧，好吧……”

老爸只好告饒：“真是搞不明白！你自己臭美也就罷了，還讓別人也一塊臭美？真是……嘖嘖！”

——老媽的臭美，還能波及到其他人身上？

老媽不僅自己如此臭美，還拉著我們一起臭美。也正因為如此，我們的住所才變得整潔，我們的衣著才變得清爽，我們的心情才變得舒暢。

其實，美和臭放在一起，倒是未必失了美的本色。有些看上去在感情色彩上截然相反的二字詞語，或許描繪出的那種情感是別有深意的。就比如家中的各位“大仙們”——爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，他們其實對老媽的臭美是很“感冒”的，因為他們都感受到了老媽的快樂和對生活的熱愛。

正如老媽說過的：“為何不做個優雅的人呢？”

現在想來，老媽的臭美也是對生活的一種熱愛。臭美，也是一種生活情趣。面對生活這面鏡子，老媽選擇展示自己光鮮靚麗的一面，這是愛的綻放，也是對生活的一種積極向上的態度。

因為臭美，所以開心，因為開心，所以幸福。

而老媽……想必就是一個熱愛生活、有生活情趣的超級老媽吧！

臭美的人，可不都是開心幸福的嗎！

素材運用亮點：

橫向排列，例子典型

在這篇文章中，作者采用了橫向排列組合的方式，列舉了幾個老媽生活中愛美的典型片段，將老媽愛美的性格體現得淋漓盡致。老媽的愛美，不僅表現在自己愛穿衣打扮上，還體現在生活中愛整潔、愛干凈，并希望家人也要注重儀表和干凈上。作者由此深層次地挖掘出老媽之所以愛美，源于她熱愛生活的積極態度，源于她是一個愛生活、有生活情趣的人，不僅讓媽媽的愛好顯得更有情趣，也提升了文章的高度。

有時，我也想任性一次

樂樂課堂 佚名

乖巧的我從未想過叛逆；聽話的我從沒想過反抗；但文靜的我，有時，也想任性一回。

小時候

望著櫥窗中心儀已久的小熊維尼，我心中有說不出的喜悅，相信很快我就能擁有它了。然而媽媽手中卻捧著一本厚厚的字典，她說：“只有讀好書，長大才能有出息，到時候想玩什么就玩什么。”于是，我告別櫥窗，接過字典，不舍地離去，仿佛心中失去了什么。我知道，那是一個孩子本該有的童真，現在卻被一雙無形的手緊緊扼住。

小學時

“對不起。”我滿臉歉意地看著不得不“搬家”的同桌。空氣里含著令人窒息的元素，周遭是一片詭異的沉寂。她默默地離去，漸小的身影在我的心靈上烙上深深的印記，很不舍，但——“跟一個差生坐在一起會影響你的學習，最好換一個好學生給你做同桌，我去找老師。”媽媽的話猶在耳邊。我的心驟然抽緊，難道我連一段珍貴的友誼都不能擁有嗎？我無語。

初入中學

在進入中學的第一個寒假來臨之際，我在“音樂培訓班”“數學培訓班”之間猶豫不決。我熱愛音樂，但我知道主科學習同樣很重要。我不是一個受上帝眷顧而天資聰穎的孩子，要得到優異的成績，需要用比別人多一倍的勤奮和汗水去爭取，我戰栗了。媽媽，對不起，就讓我任性一次吧！于是，我如愿踏進了“音樂培訓班”，媽媽只是沉默，然后悶聲走進房間，重重的關門聲讓我猶豫了，究竟我做錯了什么？

現在

我從未發現我的歌喉如此優美動聽，獲得鮮花和掌聲后，我想，媽媽會諒解的吧。但現實就是如此殘酷，一個清晨，媽媽小聲地對爸爸嘀咕：“這孩子，要是當初報了‘數學培訓班’，學習肯定不會落下來。”這些話剛好被起床經過的我聽到，我的心仿佛被萬箭射穿，滴血地疼。當我把“音樂大賽一等獎”的獎狀遞給媽媽時，媽媽神情復雜地看了我一眼，默默地離去。一陣風吹來，吹走了獎狀，也吹散了滴落的淚，吹碎了我的心。無人在乎，要它何用？

睡夢中，小熊維尼微笑著向我招手；闊別已久的同桌緊握我的手，輕聲說一句“好久不見”；舞臺上的我自信地向觀眾展現歌喉……

我知道前方的路很坎坷，但我想“任性”一次，想用我自己的方式走下去，不再做任人擺布的玩偶，我要自己面對人生的風風雨雨。

清晨的陽光射入樹林，調皮的露珠在地上綻開一朵小花，我張開雙臂，呼吸著自由的空氣，自由真好！

素材運用亮點：

情節層層遞進，人物逐步成長

作者運用“鏡頭組合法”選取了兒時、小學、剛入中學的寒假和現在四個具有遞進關系的片段，層層推進事件的發展，豐富人物的內心，將情與理一步步引向深處。前兩個片段中，作者一直處于被動的狀態，是父母手中的提線玩偶。從第三個片段開始，作者有意做出改變，在學業與愛好之間，“任性”地、決然地選擇了愛好。后來雖然在音樂上取得了成績，卻因數學成績的下降，而受到父母的埋怨與不理解，作者感到心灰意冷。最后，作者萌發了想擺脫父母的束縛，按照自己的節奏走下去的想法，層層遞進的片段突出地表現了作者內心的堅定與成長。

原來你是這樣一個人

中國少年作家班學員 華娟娟

“哎呀！你走開點行不行！”我們班里一名“德高望重”的班干部對著小奕大喊大叫，而小奕則連連道歉，悄悄走遠。

她們說她假惺惺

小奕是不久前轉來我們班的一個女生，她的眼窩深深凹進去，消瘦的臉上總是有幾道傷痕。她的衣服上打了很多補丁，總讓人感覺臟兮兮的。

她不怎么說話，也不怎么和同學們玩，可同學們卻總愛捉弄她：弄臟她剛洗好的書包，藏起她的鉛筆盒，還偷偷在她背后粘小紙條。對此，她卻一聲不吭。

這之后的一段時間，班里的黑板總是干干凈凈的，地板也是一塵不染，同學們都覺得奇怪極了，我心里也很納悶，決定要把這個活雷鋒找出來。于是，我天天早起，終于有一天，我在空蕩蕩的教室里看見了小奕的身影，她仔細地洗著黑板布，而她身后的黑板水漬未干，地板也是干干凈凈的。而小奕在見到我的一瞬間便慌忙擺好抹布，然后飛一般地坐回座位。

接連幾天看到類似情景，我才明白：每天，小奕總早早過來擦黑板、拖地；而晚自習后，等同學走完，她又去倒垃圾、倒水。埋頭干活兒的她有時會抬頭看看我，微微點點頭，好像在說：“幫我保密啊！”

可這件事久而久之也被許多同學知道了，也有很多人開始和她玩，我真心替她高興。可是不久又有新的流言傳出來：小奕這么做并不是出于真心，只是為了討好同學。于是，有許多人就說小奕假惺惺，她的付出在我們心里都變了樣，她卻沒有過多地解釋。

她是流浪貓的天使

某天放學后，經過一條僻靜的巷子時，我看見小奕正半蹲著喂貓。那幾只貓明顯是流浪貓，渾身都臟兮兮的，可小奕卻毫不在意，她弄碎手里的面包，撒在地上，小貓都圍著她“喵喵”地叫。她的臉上漾出笑容，露出一顆小虎牙，那是多么純真、多么歡樂的笑啊！此時被小貓們圍住的她更像一位光芒四射的天使！我愣在那里，一時忘了她的臟，忘了她的假惺惺，只剩下驚訝：她是一個這么愛貓的人嗎？

原來真相是這樣

我搬了家，搬到了小奕家旁邊，我這才恍然大悟。

小奕的父母都住在工廠里，而小奕還要在家照顧奶奶。她的奶奶身體不是很好，所以小奕要承包起所有家務，我真有點同情她。

一天深夜，我準備睡覺，看了一下手表，心里直抱怨作業太多了。關上燈，卻看見隔壁小奕房間的燈還開著，映進我的房間。向窗外望去，只見小奕在簡陋的房間里看書，暖融融的、橘黃色的燈光包裹著她。她一邊看書，一邊不停地用筆在書上圈圈畫畫，動著嘴不知在念叨著什么。看完一本，就放進書包，又拿起另一本來看……

早晨，我來到學校，卻見她已經在復習了，也不知是什么時候來的。

小奕，原來是這樣一個人，雖然她沒有什么要好的朋友，也沒有人能理解她，但我相信，她的內心不會孤獨。

素材運用亮點：

欲揚先抑，層層遞進

作者采用鏡頭組合的方式，將人物的不同事例串聯起來，層層揭示人物的不同性格。首先從轉校生小奕寒酸的外貌與內向的性格寫起，給讀者留下她不討喜的印象，但是隨著作者對她的好奇心增強，她身上的閃光點也不斷閃現出來。人物形象前后形成鮮明的對比，給讀者留下深刻印象的同時，也使人物形象不斷豐富。

日記三則

樂樂課堂 張榕

踏上這程路（一）

——回家

緊緊地握著一張票，走在密不透風的人群中，我心中思緒萬千。家在路的盡頭，等待我的歸來。

大巴在公路上疾馳，路過廣告牌，走過岔路口，望一眼遠方的羊群，然后頭也不回地沖向終點。天空有些陰暗，車里的人有些困了，開始漸漸進入夢鄉，只有那臺電視機還在喧囂著。司機師傅的雙眼一直盯著前方的路，目不轉睛……突然，狂風大作，然后就聽到雨點兒敲擊車窗的聲音，就像從幾米高的地方倒了幾麻袋豆子砸在車子上一樣。車上的人醒了，看見這雨勢都開始著急了，這樣的天氣能回得了家嗎？有些人已經坐不住了……漸漸地，風停了，雨歇了，天空放晴了，車內的人也安靜了。車子緩緩地進站，一程路也算告一段落了。

踏上這程路，有期待，有憂傷，也有不安，而這一切都隨著終點的到來而結束。

踏上這程路（二）

——走在童年玩耍的路上

戴個帽子，塞個耳機，踏上兒時玩耍的路，行走在微冷的秋風中，兒時的記憶浮現在我的腦海中。

在這條水渠里，我曾和姐姐一起摸過魚，還記得我們倆沒摸到魚，回家反被哥哥笑話：“還摸什么魚呀，倆泥鰍不就在這兒呢嗎？”

在這棵樹下，我曾同伙伴玩過捉迷藏，結果他數完數兒就跑回家吃飯了，我在草垛后等了一個下午，還傻乎乎地慶幸沒被他逮著。

看到遠處的草坪，我想起每到秋天的這個時候，我都會趕著羊群，背著干糧，提著水壺，帶著小狗放羊去……

這段路上，有我太多的回憶，那時的天真爛漫是我永遠回不去的曾經。

踏上這程路（三）

——返程

招手，車停。揮手，再見，我的爸媽，我的家，我的家鄉。在朝陽露出它的第一抹微笑時，我又一次告別父母，離開家鄉，踏上了這條返校的路，這條追夢之路。看著家鄉在我背后愈行愈遠，我的內心起伏不定——二百多天后，這條我灑過汗水、流過眼淚、留下過笑聲的路，會將我帶向何方？

漸漸地，車停了，我到站了，家鄉已在我身后看不見的地方，只是我還仍在追夢的這條路上。

踏上這程路，我就要開始全新的生活，不論未來的人生如何，我都該以微笑的姿態、奮斗的精神做我人生最精彩的一搏。

素材運用亮點：

場景切換自如，文字順暢自然

作者采用縱向排列組合的方式，即以時間為序展開鏡頭，將“我”回家、在路上回憶童年、返程離家的三段內容用簡明醒目的小標題進行簡要概括，并采用時間錯位的方式，將“我”回家、童年和返程的情景、情感一同展示、寄托在這一程路中，大大增強了文章的含蓄美。