岳飛回則回矣，何必十二道金牌枉催！

人害怕改變，也容易因為懶散而形成惰性。從嚴格自律到自我放逐，從高維降到低維，并不需要額外的代價就能達成。大學四年未曾懶惰，卻在入學后不久受到班主任的感染，沉浸在夢中——文學夢、單戀夢，以為那是人生的一種境界，作業經常不及時交。

有一次課間，我們的課代表發高數作業本，突然大聲問道：“江南，老師怎么給你留了張紙條？還岳飛、金牌的！什么意思啊？”

原來數學老師在我的作業本中夾了一張紙條，寫著端正的鋼筆批文：岳飛回則回矣，何必十二道金牌枉催！

充滿好奇的課代表看到了，他本來就八卦，馬上跟其他同學說開了。其他同學見了，也紛紛問我：“老師這話什么意思？你們有什么秘密？你們有什么關系？還給你單獨留言啊！”

幸虧當年沒有互聯網；有的話，傳到校園網上估計得火爆一下，神批?。?/p>

我假裝無辜地回答：“我也不知道??！”

他們更加疑惑了。

其實當時還差一個月就期終考試，我才突然發現十多堂數學作業都沒交，連續挑燈一周看高數書，然后狂補作業。每補完一篇，我里面就夾一張紙條：“尊敬的老師，這次我是生病了，忘了交作業！”“親愛的老師，這次是把作業本夾到書架上了，還以為自己交了呢，真對不起！”“尊敬的老師，我這次作業本讓別人代交，可他在書包里揣了一周，真是氣憤和遺憾，請多原諒！”……如此這般，我別了十多張紙條在作業本中，光“生病”就好幾次，“記性不好”就更多了，現在看來有點像老年癡呆。老師很有水平地回了這么一張紙條，大意是：早知如此，何必當初？作業及時交的話，哪有這么多事啊！

數學老師沒有嚴厲地批評我，也沒有把我的作業成績全給砍掉。老師是好老師，但我的做法絕對不值得學習。很多人進入大學以后，認為大學是學生進入社會的跳板，更多地考慮融入社會，而忽略了學習本身。要知道，以前學習是為了上一個好的大學，而大學是很多人掌握思維方法、樹立人生觀和世界觀的關鍵階段。記得經濟學家張五常曾經講過他的一段大學經歷，他選修了經濟學領域一位知名教授的課程，拿到學分之后繼續旁聽，一直聽了這位教授六年的課程。有一天，這位老教授終于忍不住問他：“張，你應該早已掌握我傳授的知識了，為什么還要一直旁聽我的課呢？”張五常當時回答：“您傳授的知識，我確實早已掌握了，但是您的思考方法我還一直在學習！”

這件事對我有所觸動，且不說岳飛回不回，他是忠臣良將，可以將在外，君命不受，最大限度地為大宋朝爭取主動權。我粗淺地理解至少老師把我比喻成岳飛，補了這么多作業，還不算是太差——阿Q式的自我安慰。其實我們莘莘學子不能辜負青春、辜負自己，在這個階段要塑造一個真正的自己。拖拖拉拉的習慣將會導致粗制濫造地去完成任務，難出精品，難以大成。做任何事情都不應該拖拉，學生時代作業還好彌補，除了考核學分，不會造成多大的損失。然而步入工作崗位后，哪一項工作內容不是牽一發而動全身？很可能一個小的功能模塊、一個環節的缺失就會影響項目的準時交付或運行效果。我給自己定的原則，也是經常給別人講的：該做的事情盡早做，不要拖拉，越早越主動；要做的事盡力做得更好，反正花的時間一樣，為什么不更完美地呈現自己的勞動成果呢？

無言

日子

如水一般

清淡

生命之花

便在這淡泊中逝去

青春的嬌艷

痛飲甘醇之后

在空了底的酒杯里

再也不見

神魂的黑暗

干澀的笑容里

仍殘存著

頹廢生命的靈感

卻也冷對無言

驀然回首

依然流連忘返

昨日瘋狂的

迷亂

佇立在洶涌之巔

眺望不現的彼岸

白色的航線

劃過浩瀚的藍

消失在遙遠的天邊

不滅的

是生存的火焰