第1章 緒論

1.1 課程設計的目的

課程設計是土木工程專業實踐教學體系中的重要環節之一，其目的主要體現在以下幾個方面：

1. 鞏固與運用理論教學的基本概念、基礎知識

一個課程設計實踐環節與一門理論課程相對應，課程設計起著將課程基本理論、基本知識轉化為課程實踐活動的“橋梁”紐帶。通過課程設計，可以加深學生對課程基本理論、知識的認識和理解，并學習運用這些基本理論、基本知識來解決工程實際問題。

2. 培養學生使用各種規范、規程、查閱手冊和資料的能力

完成一個課程設計，僅僅局限于教材中的內容是遠遠不夠的，需要查閱和運用相關的規范、規程、標準、手冊、圖集等資料。學生在完成課程設計的過程中進行文獻檢索，一方面有助于提高課程設計的質量，另一方面可以培養學生查閱各種資料和應用規范、規程的能力，為畢業設計（論文）打下堅實的基礎。

3. 培養學生工程設計意識，提高概念設計的能力

課程設計實踐環節實現了學生從基本理論、基本知識的學習到工程技術學習的過渡，通過課程設計，可培養學生工程設計意識，提高概念設計的能力。一個完整的結構設計過程，從結構選型、結構布置，到結構分析計算、截面設計，再到細部處理等環節，學生對所遇的問題依據建筑結構在各種情況下工作的一般規律，結合實踐經驗，綜合考慮各方面因素，確定合理的結構分析、處理方法，力求取得最為經濟、合理的結構設計方案。

4. 熟悉設計步驟與相關的設計內容

所有工程結構設計，無論是整個結構體系，還是結構構件設計的步驟有其共同性，通過課程設計教學環節的訓練，可以使學生熟悉設計的基本步驟和程序，掌握主要設計過程的設計內容與設計方法。

5. 培養學生的設計計算能力

各門課程設計的計算除了涉及本課程的設計計算內容外，還要涉及其他專業課程、專業基礎課程甚至基礎課程的相關知識。課程設計對學生加深各門課程之間縱橫向聯系的理解，學會綜合運用各門課程的知識完成工程設計計算是一項十分有益的訓練。

6. 培養學生施工圖的表達能力

在課程設計過程中，應引導學生查閱有關的構造手冊，對規范中規定的各種構造措施要在圖紙中有明確的表示，使學生認識到，圖紙是工程師的語言，自己所繪的圖紙必須正確體現設計計算，圖紙上的每一根線條都要有根有據，不僅自己看得明白，還要讓施工人員便于理解設計意圖，最終達到正確施工的目的。

7. 培養學生分析和解決工程實際問題的能力

課程設計是理論知識與設計方法的綜合運用。每份課程設計任務書的設計任務有所不同，要實現“一人一題”，這樣可以避免重復，同時減少學生間的相互依賴，使學生主動思考，自行設計。從而使學生既受到全面的設計訓練，也通過具體工程問題的處理，提高學生分析問題和解決工程實際問題的能力。

8. 培養學生語言表達能力

在課程設計結束時，建議增加一個課程設計的答辯環節，以培養學生的語言組織能力、邏輯思維能力和語言表達能力，同時也為畢業設計（論文）答辯做好準備。