城市化之事，具體細(xì)節(jié)已經(jīng)與羊琴說了一遍了，鄭慈烜再也找不到比她更適合做這件事的人。

隨后他就去告訴趙伯：

“以后我不在的時(shí)候，羊琴的話就是我的話。”

趙伯并不驚訝，他早就知道羊琴與鄭慈烜之間之關(guān)系，他不過是個(gè)仆人，便答應(yīng)下來。

之后的幾天鄭慈烜每天會(huì)堅(jiān)持去教一趟科學(xué)課，基本就是一天物理，一天化學(xué)，一天生物這樣教。

他的課人滿為患，除了莊子里的學(xué)生，其他農(nóng)人工人，也有空就會(huì)來聽，畢竟那天能飛的熱氣球給他們極大的震撼。

當(dāng)然那些留下的儒生，墨者，宋應(yīng)星等人也會(huì)去聽鄭慈烜的課，聽所謂之科學(xué)，甚至還有慕名而來的學(xué)者。

整個(gè)廣東的學(xué)術(shù)圈幾乎都聽說了三學(xué)之爭的故事，以及鄭慈烜要辦學(xué)之事，有的人是來看看這科學(xué)是何物，也有的人是來論道的，也有來傳道的。

來莊子的人多起來了，甚至還有人專門將自家孩子送來學(xué)習(xí)。

鄭慈烜上課的效果十分的好，因?yàn)樗玫搅讼到y(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)的教育學(xué)，這個(gè)教育學(xué)囊括了未來教育產(chǎn)業(yè)所有精華！

所以鄭慈烜的講課可以說通俗易懂，也可以說生動(dòng)有趣，雖然都是些基礎(chǔ)的科學(xué)知識，但幾乎所有人都聽得很認(rèn)真。

每當(dāng)下課總有人感到意猶未盡，流連忘返。

特別是宋應(yīng)星幾人，沒事找鄭慈烜討論科學(xué)問題，一講就是幾十分鐘，鄭慈烜現(xiàn)在都要躲著他們走。

不過這也是好事，莊子上大部分人有了科學(xué)常識，他們知道站在地上飛不起來是有重力！他們知道腳下的地球其實(shí)是圓的！他們知道人被殺就會(huì)死！

等等，最后這個(gè)不是鄭慈烜教的。

因?yàn)猷嵈葻@要北上打仗，所以他之后無法教學(xué)，他只能寄希望于其他幾位教授身上。

儒學(xué)墨學(xué)鄭慈烜怎么樣也不如這些古人，他便不做什么了。

因?yàn)橹班嵈葻@就獲得了系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)的頂尖教育學(xué)，所以他是具備編撰教材的能力的。

他現(xiàn)在一個(gè)人就等于一整個(gè)教育系統(tǒng)，鄭慈烜之前就開始著手編寫教材，現(xiàn)在要離開了，他人不在此處，所以他得想辦法留下這些教授。

所以只能用教材誘惑他們讓他們留下。

于是整整五天，鄭慈烜幾乎不眠不休，都在編寫教材。

這五天編撰了初級物理，初級化學(xué)，初級生物幾本書。

各分上中下冊，其實(shí)本沒有必要分上中下冊，但他為了留住這些教授，便這般去做了。

上冊待會(huì)就可以交給他們，中下兩冊，就讓趙伯隔一個(gè)月再發(fā)給他們，已達(dá)到挽留他們的目的。

鄭慈烜又一次將所有的教授聚集在了一起，他們都知道自己要去打仗的事情。

鄭慈烜拖著黑眼圈將初級理化生三本教材的上冊交給了他們：

“我?guī)兹毡阋x開，這些就交于你們。”

幾位拿到了書便迫不及待的翻閱了起來，翻閱的同時(shí)連連稱好。

畢竟后面有現(xiàn)代的科學(xué)排版手段，文字段落錯(cuò)落有致，文章看起來會(huì)舒服許多。

而且鄭慈烜的文字段落之間都有標(biāo)點(diǎn)符號，這些標(biāo)點(diǎn)符號教授們就看那么一小會(huì)，馬上就能理解其意思，看的算是不亦說乎。

書中不止有理論知識，還有實(shí)驗(yàn)教程，他們完全可以用實(shí)驗(yàn)去證明一些理論。

但他們并沒有特別仔細(xì)去看內(nèi)容，那是要慢慢去研究的，現(xiàn)在只不過是粗略的翻一翻。

書的內(nèi)容錯(cuò)落有致，章節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，卻有互相獨(dú)立的內(nèi)容，整本書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)算是十分完美。

就這么一下，他們就感受到了這本書的魅力，顧炎武看著鄭慈烜：

“這三本書都是你所寫？”

鄭慈烜聳了聳肩，算是默認(rèn)了，但鄭慈烜覺得這不算是他一人所寫，而是依靠整個(gè)未來的教育學(xué)系統(tǒng)。

廣宏博更是在意那些標(biāo)點(diǎn)，他怎么看都覺得十分之舒適：

“這些標(biāo)點(diǎn)也是你所想？與我們講講其意義吧。”

鄭慈烜點(diǎn)了點(diǎn)頭，標(biāo)點(diǎn)符號并不多，他覺得很快便能講完，畢竟他習(xí)慣使用標(biāo)點(diǎn)符號了，編撰之書全帶有標(biāo)點(diǎn)符號。

“逗號（，）：一句話中間的停頓。”

“句號（。）：陳述句或語氣較緩慢的祈使句完了之后的停頓。”

“問號（？）用在疑問句完了之后。”

“感嘆號（！）語氣較強(qiáng)的祈使句和感嘆句完了之后的停頓。”

“引號（“”）里面還要用引號時(shí)，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。”

“...”

標(biāo)點(diǎn)符號也就十來個(gè)，鄭慈烜不到一個(gè)時(shí)辰就講完了。

幾位教授卻大受震撼：

“這就省去了句讀之麻煩，這樣看書更加之簡潔！若有這標(biāo)點(diǎn)，我看書之效率將快上許多。”

“句號是個(gè)圈，是一種完結(jié)，渾然天成！精妙至極！”

“這個(gè)逗號也十分有意思，圓點(diǎn)帶個(gè)小尾巴，有種意猶未盡之感，著實(shí)合適！”

“以前我們的文字沒有感嘆號和問號，有些話語經(jīng)常體會(huì)不到語境，而現(xiàn)在，若是疑問加上這一問號，所有人便能理解！”

“我剛剛試著隨便加到一篇前人經(jīng)典文章中試一下，比如李白的《蜀道難》，噫吁嚱后面加個(gè)逗號，危乎高哉后面加個(gè)感嘆號！更能體會(huì)李白先生當(dāng)時(shí)之感，實(shí)在是太神奇了！”

“還有引號！直接引用可以把人所說的話完整地記錄下來，也讓人容易分辨！還能作為強(qiáng)調(diào)，妙哉妙哉！”

“...”

最后幾人不約而同的看向鄭慈烜：

“這都是你想出來的？”

鄭慈烜又聳了聳肩，并不否認(rèn)，他總不能說我這都是抄未來的吧！

廣宏博直接毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)道：

“天才！”

從簡化文字到標(biāo)點(diǎn)符號之事，鄭慈烜從未讓廣宏博失望。

鄭慈烜甚至想改變他們的閱讀方式，把寫字習(xí)慣改成從左至右，但現(xiàn)在時(shí)機(jī)未到，他們也不會(huì)接受。

鄭慈烜對幾位教文科的教授說道：

“弘揚(yáng)這標(biāo)點(diǎn)之事，就交于你們！至少，在我們這學(xué)習(xí)之人全要學(xué)會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)。”

“還有簡化漢字之事，我又寫了一大部分，明日給你們。”

文科教授很快便答應(yīng)了下來，這標(biāo)點(diǎn)也算得好事！漢字簡化也算的一件極好的嘗試。

然后鄭慈烜說道：

“這標(biāo)點(diǎn)，這漢字簡化，一定能弘揚(yáng)天下，我希望你們將他傳播出去，但要使用以華夏學(xué)府的名稱！”

鄭慈烜想給華夏學(xué)府樹立名聲，這點(diǎn)大家也算認(rèn)同。

最后鄭慈烜看向了宋應(yīng)星：

“我此次北上，少則數(shù)月，多則不知道什么時(shí)候回得來，科學(xué)教學(xué)之事便交于宋應(yīng)星先生，您可能接下？”

宋應(yīng)星猶豫了片刻之后這般說道：

“這科學(xué)，我方才入門”