三、項目實訓的方法

1.全面占有資料，為項目實訓順利開展鋪路

在實訓期間要盡可能收集有關工程設計與施工的資料，比如工程概況資料、圖紙和《混凝土重力壩設計規范》（SL 319—2005）、《水工設計手冊》《水力計算手冊》《重力壩設計圖集》《水工混凝土施工規范》（SL 677—2014）、《水工建筑物》《水力學》《土力學》《工程力學》《CAD繪圖》《水利工程施工》等圖書資料，豐富的資料是高質量完成實訓的重要保證。

2.抓住重點實訓過程，強攻重點實訓任務

項目實訓大致分為四個階段，具體表現為:

第一階段是項目實訓的準備階段。這個階段一般比較短，盡快準備項目實訓所需要的資料和實訓計算、繪圖工具。

第二階段是設計計算階段，這是項目實訓一個非常重要的階段。在這個階段中要盡快熟悉計算理論，并快速實施具體的計算。在這個過程中，可能會遇到很多問題，為了解決問題需要利用上述準備好的資料，或許還要利用計算機等媒體設備，有時還要與指導教師甚至是團隊成員共同研究才能解決問題。通過這一階段的實訓，學生的綜合專業技能將會有很大的提高。

第三階段是繪制設計圖，這一階段實際是把第二階段的成果繪制成工程圖紙。工程圖紙的繪制是一項十分艱巨的任務，繪制一張高質量的工程圖紙需要大量的時間和精力，還要有頑強的意志和毅力，有時需要連續地工作。

第四階段是工程設計計算報告的編寫。工程設計計算報告是工程設計成果的重要體現，報告編寫要符合規定的要求，這一點在后面將會加以說明。

值得強調的是，第二階段和第三階段是整個實訓的工作重點，要緊緊抓住計算和繪圖這個主題和中心任務不放松，這個階段的工作沒有完成，絕對不要去匆匆撰寫設計報告，沒有第二階段和第三階段扎實細致的工作，不可能完成一個好的高質量的設計報告。

3.實現實訓團隊角色轉變，提升項目實訓效果

在實訓工程中，指導教師與學生成為一個項目的自然團隊，團隊任務直指項目的任務。教師可以理解為項目咨詢代表，而學生是設計或施工方。教師成為實訓項目的合作指導伙伴，在項目實訓中不是傳統意義的領導地位，而是項目的咨詢參與角色，學生成為設計或施工角色，是項目實訓驅動的主體。學生成員之間的角色也可以不同，經常讓學生擔當如項目總工、技術負責人、設計代表、業主、施工經理、監理工程師等不同角色，讓他們以不同的角色身份來討論、評價、審查設計過程成果。學生角色變化了，項目實訓的環境和氣氛充分與生產實際相對應，學生對項目的興趣、責任心等都將得到極大的提高，項目實訓的質量將會產生意想不到的效果。