緒論

一、引言

（一）性質和地位

隨著社會、經濟的飛速發展，如何改善人類生活的環境質量，成為人們研究的熱點，城市建設和綠化服務行業迅猛發展，對園林工程技術與施工管理專業人才，特別是園林專業高質量設計人才的需求量日益增加。因此，本教材的培養目標是面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質、高技能的園林專業人才。

針對園林技術專業實踐性強的教學條件、學生一專多能的特色和社會對高等學校園林專業人才要求等特點，配合職業教育的任務，本教材構建了園林工程技術與施工管理的課程體系，根據面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質、高技能人才的培養目標，探討如何在最大限度地發揮園林綜合功能的前提下，解決園林中的工程建筑物、構筑物和園林風景的矛盾統一問題。旨在讓學生掌握工程原理、工程設計、制作模型和指導現場施工等方面的技能，把科學性、技術性和藝術性相結合，創造出技藝合一、既經濟實用又美觀的好作品，達到中級施工員的技能要求。園林工程技術與施工管理是園林專業培養職業能力的核心專業課程，該課程在園林人才的知識結構、分析問題、解決問題的能力及素質培養過程中占據重要地位。

（二）基本理念

（1）教材內容與企業實踐緊密結合，以職業活動來引導組織教學。

（2）強調以園林實際項目為載體來設計園林實踐教學活動，以工作結構為主線整合理論和實踐。

（3）園林工程實行“行動領域”工作過程，即資訊（調查現狀、前期設計資料分析）———計劃（施工組織設計）———決策（施工組織實施）———實施（項目施工表現）———檢查（項目研討匯報）———評估（企業與學校共同評價）。

（三）標準制定的原則

教學標準制定遵循的基本原則是在保證掌握應知應會內容的前提下，注意與國家職業資格標準相銜接，強調其實用性和可操作性，適當精減理論授課時間，增加實踐教學環節內容，充分反映就業崗位對該門課程的能力需求，緊密結合職業崗位能力建設的需要，與專業課程教學形成呼應，突出重點和難點。新制定體現實踐性適用的項目式課程教學標準，使教師組織教學方向更明確更具針對性，與專業人才培養目標更具呼應性。

二、目標

（一）總體目標

《園林工程技術與施工管理》課程教學始終堅持以學生為中心、以任務為中心的原則，在以項目教學為主要特征的學習情境中讓園林專業的學生，不僅掌握園林工程技術與施工管理相關的基礎專業知識，更是從實際項目的運作過程中去結合實踐的技能操作，掌握一種知識的應用和創新，全方位激發學生積極性，培養高素質的園林技術技能人才。

1.知識與技能領域方面

（1）了解園林工程技術與施工管理土方施工的內容。

（2）了解園林給排水、水景工程、園路工程、假山工程、園林供電等設計施工的內容。（3）了解園林建設工程概算與預算。

（4）了解園林機械的基本知識。（5）掌握土方工程計算。

2.過程與方法、情感態度領域

學生能夠參加工學結合的行動導向的項目教學，正確遵守行業規范，激發學生的學習主動性、參與性，增強學生的自我管理能力以及管理他人的能力，并具有尊重崗位、尊重他人的精神，特別是團體的協作性和較強的合作精神。

3.價值觀領域

使學生成為德、智、體全面發展、熱愛祖國、堅持三個“代表”、堅持四項基本原則、具有社會責任感和事業心、樹立正確的人生觀、價值觀的園林專業人才。

4.職業資格證書

通過學習可取得的職業資格證書有中級施工員以及初級景觀設計師。（二）學段目標

第一模塊（第五學期）———園林項目的施工圖設計。

第二模塊（第五學期）———園林工程技術與施工管理基本施工方法和工序。第三模塊（第五學期）———園林項目的施工管理。

三、內容標準

內容標準如表01所示。

表0 1

內 容 標 準

續表

四、實施建議

（一）教材編寫建議

（1）開展教材改革，建立以項目活動為中心、以項目單元為主要結構形式，吸納和更新知識點和技能點，編寫適合的教材與實驗實訓指導書。形成工學結合高職特色的教材體系。

（2）注重教材內容的前瞻性、實踐性和系統性，注重教材建設的系統配套和不斷更新。編寫的教材和實踐項目配套參考資料，結構更合理，體系更完整，教學內容更具系統性、新穎性和可操作性，滿足園林類專業人才培養目標的教學要求，充分反映最新的科研動態和企業實踐新成果，有效地幫助教師授課和學生學習，對知識的理解和掌握更有幫助。

（3）打破以紙質為主的單一的、平面的、靜態的教材形式，變為立體化、動靜結合、多種介質組合的形式。

（二）教學要求1.注意生源特點

課程內容的教學注意高職生源結構特點，發揮學生主體作用，以“從實踐到理論再到實踐”的模式安排課程內容順序。通過項目式課程內容體系與項目式教學法，提高學生學習的興趣，讓他們“有意義地”掌握這些知識，有效培養學生的能力。改革傳統的教學方法———學生被動學習的弊病，充分調動學生的學習興趣和參與意識，提高學生分析解決實際問題的能力，充分體現職業技術教育以培養受教育者操作技能為主的特色，有利于充分發揮學生學習主體的作用，培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力、生活和生存的能力。在項目進行過程當中，學生必須自己查找資料、獨立制定項目完成計劃、項目實施計劃，還必須自我評價項目完成情況，這可以培養學生的獨立性和主動性。將園林企業、園林項目的建設單位等引入本教材的教學過程中來，充分發揮學生學習主體的作用，突出技能的訓練以及與生產和生活實踐的結合，有效提高學生的學習興趣和參與意識。

2.教法與學法改革

教法上以項目教學法為主，靈活運用任務驅動法、探究式教學、發現式教學、問題式教學、情境式教學、支架式教學、討論式教學、合作教學、案例教學、隨機訪問教學等多種教學方法開展本課題教學改革。根據課程性質、教學內容和學生的特點，創造性地進行教學設計，恰當地運用必要的現代教育技術和信息資源，尋求適當的教學方式、方法來組織實施研究性課堂教學，努力提高教學質量。

學習引導上，以項目學習法的形式把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓他在經歷中獲得經驗和知識，使學生積極地學習、自主地進行知識的建構。通過激發學生學習興趣，培養學習能力，能力提高反過來會激起更高的學習興趣。

3.教學建議

教學方法擺脫了學科體系的束縛，而采用工學結合的最新案例與實際項目以及以項目任務為中心來調整新的教學方法。強調系統學習與實踐學習的有機結合，來實現專業知識的獲得與職業技能

的掌握，使本課程內容得到優化，以工作過程為基點，向先進性和科學性發展。

4.評價建議

建立多方位考察、全面評價、重視。過程性評價結合終結性評價、小組評價和個體評價，再加上企業與學校的結合，還有國家職業技能鑒定緊密結合的多元化考核評估模式。

（1）評價的主要對象、內容和依據。

評價對象是學生項目完成的全過程以及項目實施的成果，通過綜合的資料、信息、構思以及技能的處理協調，特別是項目課程的考核評價指向學生在項目課程實施中的整個“過程”，包括每個學生在各項目開展中的參與程度，所起作用以及工作態度等，同時注重對學生創新精神、實踐能力的形成與提高的評價；考核評價內容包括能力形成過程和實踐操作客觀結果兩個方面，即學生職業核心能力和關鍵能力，園林設計的內容、深度、完整性和圖面效果，學生的態度、合作精神等也占有一定的比例，做到職業資格證書與高等職業教育學歷證書的有效結合；考核主體是學生、企業、教師，向學生項目小組和學生個人延伸。

（2）評價方法。

傳統的書面答卷形式的單一考核方式，只能單純的檢查學生理論知識的掌握情況，很難測試學生的實際運用能力。改革考核制度，全面考核學生的基礎理論、基礎知識和檢測學生的實踐運用能力，重點考核實踐操作技能和解決實際問題的能力。設計的考核結構有利于全面檢驗學生對《園林工程技術與施工管理》這門專業核心課程知識的理論學習效果和實踐運用能力，防止出現高分低能現象，比較科學、全面、系統地引導學生重視實踐能力的培養和學習。考核形式多樣，方式靈活，結合國家職業技能標準，對項目實施過程和實施結果進行量化，依據量化指標學生自主評價，企業參與。采取操作、合作、答辯、專題報告以及學習成果匯報等多種考核形式來展現學生學習的過程和結果，同時引進企業評價作為考核參考。

（3）結合國家職業標準，建立多元化考核評價模式。

實施方式靈活、學生自主、企業參與，以學生自我學習評價等為特征的科學合理、行之有效的考核評價方式。在企業的參與下，緊密結合國家職業技能鑒定要求，將過程性評價結合終結性評價、小組評價和個體評價，再加上企業與學校四者結合，將考核要求與項目完成的質量進行量化，按量化指標對項目完成的過程和結果進行綜合評價。改變目前的考核評價單一、學生被動評價、不能很好體現學生實際情況的問題，建立起以自我學習評價等為特征的多元化考試模式與新的考核評價方案；充分發揮學生學習主體的作用，在項目學習過程中培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力、生活和生存的能力。

如《園林工程技術與施工管理》整個模塊以兩個課程作業和兩個項目任務為目標，具體內容如下。

項目任務課題一為40%；項目任務課題二為30%；項目任務課題三為30%。

項目《職院濱江公園景觀設計施工圖》作品評分標準又以總分100分來構架：①領會設計構思為10%；②制圖標準規范為30%；③圖紙完整性為20%；④基本做法為20%；⑤植物配置合理性

為20%。

（4）班級規模。

30人左右的小班在實際工地現場中進行教學。

五、課程資源的開發與利用建議

（一）教材選用

選用相關高等職業技術教育園林專業系列教材，以及校企合作形式積極開發工學結合的項目式教材講義為主。

（二）圖書館教學資源的建設

圖書館訂閱了大量有關國內外園林景觀設計的書和期刊及電子圖書與電子期刊，作為教師和學生的園林設計擴充性學習資料，能夠及時了解掌握國際、國內最新的園林設計專業信息。圖書館在不斷加強硬件建設的同時還應增加開放時間。

（三）基于信息技術和互聯網的課程資源建設

建設課件、虛擬實驗室等軟件、精品課程網和課程網絡教學平臺等數字化電子資源，提供海量自主學習資料與信息，給學生更快捷方便的教學指導。教師利用精品課程平臺給學生提供大量的共享資源，包括上百個國內外專業網站，如景觀中國、美國景觀設計職業網等網站的鏈接，國內、外文獻書目，豐富的專業圖庫、作品資料，課程課件，行業標準與企業案例等。