第1章　家庭如何塑造人

家庭是社會運行的基本單位，是人類在婚姻關系、血緣關系或收養關系基礎上建立的一種制度和群體形式。傳統意義上的家庭成員主要包括父母和子女，隨著社會的發展，多元文化共存，家庭構成也呈現多元化趨勢，丁克家庭、單親家庭以及同性戀家庭等多元化的家庭構成越來越常見。家庭構成多元化的顯性變化其實較少，更多的家庭成長是社會發展背景下的家庭內涵的拓展，以及拓展過程中的代際沖突，這會形成新思想，也會產生新矛盾。社會發展越快，代際傳承過程中的跨度就越大，代際傳承斷裂的機會就越多，家庭問題往往與社會發展相伴而生。現如今，兒童、青少年游戲成癮、厭學、抑郁、自殺等情緒行為問題的日益增加，都在提示家庭在社會快速發展過程中的適應不良、代償能力不足。

博宇是一位13歲的青春期少年，正在讀初一，成績優異。可是，他突然就不愿意再去學校了，原因是一到學校就會感到不安、緊張、注意力很難集中，并伴有心慌胸悶。母親帶兒子在醫院做了全面檢查，未發現器質性疾病，在內科醫生建議下轉診至心理科就診。博宇3歲時隨母親到上海生活，父親則在老家做生意。這個家庭有一個眾人皆知的“秘密”：父親在老家還有一個“老婆”和兒子，小兒子比博宇小3歲。博宇的父親大部分時間在老家生活，只是偶爾來上海，這樣的生活持續已經10年。父親和母親達成協議，為了博宇的健康成長，他們不離婚，也不將此事告訴兒子。其實，博宇早已經知道自己還有一個同父異母的弟弟。他不僅要維護父親辛苦養家不容易的形象，還要照顧一個婚姻受挫的母親的心情，這個裝作不知情的孩子比家里任何一個人都要辛苦。博宇的不良情緒、厭學行為和軀體癥狀，顯然是面對家庭壓力的一種反應，他不想再用這種方式來維護家庭不真實的和諧了。這個家庭的問題看起來是孩子不愿意上學，其實是家庭病了，如果父母不去面對和解決他們之間的問題，博宇的異常表現就會長期存在，從而被塑造成一個“心理有問題”的少年。