你要知道

多元智能理論非常容易理解：人有八種不同形式的智能，這八種智能在我們的整個一生中都能或多或少地得到發展。不過，這個理論看似簡單，背后其實大有深意。不信我們來看。

多元智能理論的三個關鍵點

關于人類的智能發展，霍華德·加德納提出了以下三個關鍵點：

我們每一個人都有八種形式的智能。每一個個體從出生起就獲得了一束需要培養的“智能之花”。在之后的成長過程中，一些生理特點、家庭和社會環境因素都有可能對某幾種智能產生或早或晚、或深或淺的影響。

在人的整個一生中，多數人的八種智能都能發展到一個良好的水平。我們常常認為自己目前在某種智能方面存在的缺陷是無法改變的，其實不然。在正常的生活狀態下，我們可以喚醒和強化每一種智能，這個過程可以持續一生，直到我們的各種智能都達到良好的水平。

大多數情況下，人的各種智能都在以一種復雜的方式共同作用著。在多元智能理論中，每一種智能都像是一部“作品”，它們不可能，或者很少獨立地存在（除了在某些孤獨癥患者或其他特例身上）。大多數時候，各種智能都是相互作用的，如果沒有幾種智能的同時作用，許多活動都無法正確地完成。

每一種智能都有不同的運用方式

多元智能中的每一種智能都有自己的組成部分，所以，我們可以有很多不同的方式來運用它們。例如，機械師（需要保證機器良好地運轉）和樂器制造商（制造和維修樂器的人）的音樂—節奏智能可以運用和發展得一樣好，運動員和外科醫生的身體—動覺智能可以同樣出色，言語—語言智能對講故事的人（他可能會有閱讀和寫作困難）、作家（他可能不敢當眾講話）和演講家（他可能不會自己寫演講稿）來說都是必不可少的。

不同智能的發展在很大程度上取決于環境因素

如果觀察一下世界各國不同文化下不同年齡段的人，我們會發現，一些人的某種特定的智能會比另一些人更加發達。音樂—節奏智能就是一個非常明顯的例子：在一些國家（比如奧地利），幾百年來，整個社會都保留著豐富的音樂傳統，而在另一些國家，音樂僅僅被當成是一種娛樂形式，有些時候甚至是遭到禁止的。

不同的國家，不同的時期，人們在或難或易，或受到鼓勵或遭到反對的情況下發展著不同形式的智能。孩子出生的社會和家庭環境不同，受到的影響也是不同的，父母和生活環境可能會促進孩子某幾種智能的發展，也可能會阻礙另外幾種智能的發展。

運用智能的不同方式

多元智能的運用有許多方式，有好的，也有壞的，它并沒有特定的道德內涵。它可能被用來策劃一場戰爭，也可能被用來開一所學校；可能被用來組織一場謀殺，也可能被用來演出一場歌劇。在運用智能的過程中，我們需要不斷地做出選擇。需要指出的是，我們遇到的大部分問題都是由于智能運用不當，或者某些智能欠發達導致的。比如，邏輯—數理智能或自知—自省智能相對薄弱的人缺乏批判精神，很容易相信一些虛假或錯誤的信息。再比如，如果一個人的交往—交流智能過于發達，而其他形式的智能相對欠缺，那么這個人很可能會為了自己的利益而去操縱別人。

每一個個體都是與眾不同的

大部分心理學家都認同這樣一個事實：我們每一個人，不論出生在哪里，都有一束屬于自己的“智能之花”，它讓我們擁有獨一無二的學習、理解、思辨以及正確地適應環境的方式。家里有不止一個孩子的家長應該很清楚這一點——我們要注意，對每一個孩子應該使用不同的培養方式。

培養某些特定智能的方法

一般認為，在家庭生活中，孩子的各種智能很容易以一種平衡、和諧的方式得到發展。不過，并非所有的家庭情況都一樣，因為家長們可能會面臨不同的困難：

●如果家長自己的某些智能相對薄弱或者沒有被激發出來，那他們就很難幫助孩子去發展這些智能，即使孩子在這些方面擁有巨大的潛力。

●相對地，一些家長希望重點培養孩子發展家長本身比較欠缺的一些智能，有時候這會損害孩子更有天賦的一些智能的發展。

●另外有一些家長只想培養孩子表現比較出色的智能，并根據這個替孩子進行職業規劃。

●為了使孩子完全適應學校制度，一些家長在家里只注重培養孩子的言語—語言智能和邏輯—數理智能，因為這是學校特別看重的兩種智能。