我們需要怎樣的教育

師者，所以傳道授業解惑也。—— 韓愈

沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林 斯基

對于教育，先達們早已給出了數以萬條無比正確的定義和 解釋。

從教近三十年來，我看到了無數老師和家長們的眾生相，我也是這無數張面孔 之一。

我們之中有些人沒有耐心等待孩子慢慢長大，有些人不允許他們自由成長，不給他們失敗的機會，不切實際地要求孩子必須是最優秀的，甚至有些人用自己的夢想取代孩子的理想，不允許孩子擁有自己童真的夢想。可是，他們忘了自己也曾是懵懂少年，忘了自己也有過那些可愛的調皮和 頑劣。

……

我們究竟需要怎樣的教育？這是我從教越久，思考越深的問題，這個簡單而又深奧的哲學問題，常使我夜不 能寐。

2016年，承蒙各級厚愛，以我的名字命名的國家級培訓計劃——卓越校長領航工程周大戰工作室在長沙高新區東方紅小學掛牌成立，我由此得到了更多與全國各地優秀的教育界同行們交流的 機會。

在工作室和國內無數所知名小學校長們的交流中，我們都不約而同地表達了這樣一種共識——“一定要讓孩子們自由自在地成長，給他們一個完整的快樂的童年，哪怕他們有一天繞不開如小草般的遭遇，只要練就了小草的品格，又何懼他不能在踩踏下重生呢？況且，又有誰的人生里，不曾如小草般遭遇過踩 踏呢？”

這何嘗不是天底下每一個教育工作者的 初心？

這一認識，堅定了我在東方紅小學推行“智慧教育——陽光生態課堂”教育教學改革的決心。經過長期實踐和團隊的集體研討，我們把智慧教育定義為認定人有好學的天性，尊重兒童腦發育的關鍵過程，通過教育教學實踐，來培養學生終身發展所需的合作精神和創新思維能力的教育。在具體的教學實施中，把課堂還給孩子，變被動灌輸為主動提問，變“被學”為“求學”，還求學以真 面貌。

正是在大力推進這些教改的過程中，我聽了我校劉艷麗老師的課，讀到了她的 文章。

在課堂上，劉老師很“無我”，個頭不高的她很容易被孩子們“淹沒”。她會時而走下講臺，時而加入不同的孩子的“陣營”，引導孩子們發問，支持孩子們對壘，她又會在孩子們爭執不休時做好“法官” 的角色，給他們正確的啟迪。劉老師的課堂有點“亂”，因為孩子們的聲音多于老師的聲音；有點“樂”，因為孩子們都快樂地參與到每一個課堂細節當中來；有點“序”，因為孩子們都被引導到老師預設的情緒空間 里了。

劉老師的一篇篇隨筆，或是一個個小故事，或是一段段或喜或悲的感慨，無一例外都與她的教育教學工作息息相關，都浸透著她對孩子們熾熱的愛。讀到其中，似乎每個故事我都曾經歷過，每種情緒我也都曾感受過。原來，她寫的本不是“她”，她用數年如一日的教師隨筆，記錄了我們，記錄了每一位一線教育工作者的生 活啊！

文末，我還是嘗試著自答困擾我如此之久的哲學之問：我們需要種莊稼般的教育，而非工業化的教育。我們需要農夫似的老師，以愛為犁，以德為鏵，育苗栽禾，仰望 桃李！

周大 戰

2020年深秋夜讀 時分