第二章 書聲瑯瑯二年級

寫話訓練

二年級的學生已經有了初步的語言積累，應該適時做些寫話練習，為以后的習作打好基礎。基礎教育課程改革語文課程標準對小學低年級的寫話訓練提出了明確的要求：小學低年級寫自己想說的話；寫想象中的事物；寫自己對周圍事物的認識和感覺。那么如何自然、有效地進行寫話訓練呢？有以下幾種方法。

一、連詞成句

句不離詞，在語文課堂上，我會要求學生把學習的新字詞連起來說一段話。口語交際完成后，再讓學生把說的話寫下來。例如在人教版二年級下冊第十課《葡萄溝》一文中，就有這些生字—— 溝、疆、番、魯、蜜、梯、維、吾、夠、碉、堡。有一個學生是這樣說的：“今天，爸爸帶我到新疆吐魯番維吾爾族的一個朋友家玩。他家里有番茄做的碉堡，蜂蜜做的水溝，我很想看看，可是我太矮了，怎么也夠不著。于是，我背來梯子，很快就拿下來了。我非常開心。”孩童的世界，碉堡是番茄做的，但是，只要學生能夠合理運用字詞，這樣豐富的想象力未嘗不可。

二、仿寫

課文中非常有趣且適合仿寫的段落，我會讓孩子們仿寫，這既是對課文內容的拓展理解，又是寫話訓練。二年級上冊《假如我有一支馬良的神筆》，我就讓孩子們仿寫，孩子們有許許多多寫得非常好的句子。“假如我有一支馬良的神筆，我要給我外面的螞蟻畫一個房子，讓螞蟻在房子里吃東西，不要在外面搬家。”“假如我有一支馬良的神筆，我會給貧窮的人畫一個大大的房子，讓他們在下雨天不會被雨淋。”“假如我有一支馬良的神筆，我要給災區的小朋友畫書、房子、鞋子、吃的、鉛筆、文具盒、床、書包……讓他們不在寒冷的北風中受苦。”“假如我有一支馬良的神筆，我要給鄉下的小朋友花很多錢。”“假如我有一支馬良的神筆，我要給老人畫很多雷鋒來幫助老人。”又比如二年級上冊語文園地里有《誰和誰好》一文，我讓孩子們仿寫。“誰和誰好？人和動物好，我們都愛護動物，動物對我們微微笑。”“誰和誰好？老師和同學們好，老師送給我們知識，我們對老師微微笑。”“誰和誰好？衣服和褲子好，天天在一起，不哭也不鬧。”“座子和椅子好，它們擁抱在一起，說著悄悄話，不打也不鬧。”“誰和誰好？我和妹妹好，一起跳著舞，一起去上學。”

三、續寫

我會根據課文內容，讓學生繼續構思，寫下自己想象的情節。《小小的船》一文為我們勾畫了一幅寧靜的夜晚圖。我讓孩子們續寫。孩子們把美妙的夜空描繪得更美麗了。有一位小朋友是這樣寫的：“夜晚，靜悄悄的，我來到窗前仰望天空，無數的星星在空中一閃一閃地眨著眼睛。月亮像小船，彎彎地掛在靜謐的天空。我國的嫦娥二號已經飛上了月球，我也多么想去啊！想著想著，我好像飛上了月球，跟月球一起遨游太空。忽然，一陣蟲鳴，把我從想象中喚醒。月亮露出了笑臉，她在邀請我去做客哩！”

四、看圖寫話

根據一幅圖，也許是寫人，也許是記事，也許是寫風景，讓孩子們根據圖片，寫出自己的話語，這是低年級寫話練習的重頭戲。

五、命題

有時候，我會采取命題的方式來練習寫話。比如，寫一個簡單的自我介紹，種植物寫下經過，觀察自己養的動物后寫觀察日記，或者寫一封信。孩子們的筆法和語言，完全出乎我們的意料。

二年級是寫話的正式開始階段，是很重要的階段。方法再多都需要學生積累大量的詞匯和句子。在不斷訓練學生寫話的同時，我會加強學生的閱讀習慣培養，讓孩子們在閱讀的海洋里收獲滿滿的寫話的種子。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有這樣一段話：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。我們的任務，就是讓每一個學生嘗到這種航行的幸福，感到自己是一個敢于獨自闖進人類智慧的無際海洋的勇士。”教師的引領，是讓孩子走出語文書這座湖，讓學生投入更大的閱讀海中，奮勇前行。進而逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，多角度地、有創意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。