總序

世界高等教育的起源可以追溯到1088年意大利建立的博洛尼亞大學，它運用社會化組織成批量培養(yǎng)社會所需要的人才，改變了知識、技能主要在師徒間、個體間傳授的教育方式，滿足了大家獲取知識的需要，史稱“博洛尼亞傳統(tǒng)”。

19世紀初期，德國的教育家洪堡提出“教學與研究相統(tǒng)一”和“學術(shù)自由”的原則，并指出大學的主要職能是追求真理，學術(shù)研究在大學應當具有第一位的重要性，即“洪堡理念”，強調(diào)大學對學術(shù)研究人才的培養(yǎng)。

在洪堡理念廣為傳播和接受之際，德國都柏林天主教大學校長紐曼發(fā)表了“大學的理想”的著名演說，旗幟鮮明地指出“從本質(zhì)上講，大學是教育的場所”，“我們不能借口履行大學的使命職責，而把它引向不屬于它本身的目標”，強調(diào)培養(yǎng)人才是大學的唯一職能。紐曼關(guān)于“大學的理想”的演說讓人們重新審視和思考大學為何而設、為誰而設的問題。

19世紀后期到20世紀初，美國威斯康星大學查爾斯·范海斯校長提出“大學必須為社會發(fā)展服務”的辦學理念，更加關(guān)注大學與社會需求的結(jié)合，從而使大學走出了象牙塔。

2011年4月24日，胡錦濤總書記在清華大學百年校慶慶典上，指出高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，強調(diào)要充分發(fā)揮大學文化育人和文化傳承創(chuàng)新的職能。

總而言之，隨著社會的進步與變革，高等教育不斷發(fā)展，大學的功能不斷擴展，但始終都在圍繞著人才培養(yǎng)這一大學的根本使命，致力于不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

對大學而言，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，離不開一些必要的物質(zhì)條件保障，但更重要的是高效的執(zhí)行體系。高效的執(zhí)行體系應該體現(xiàn)在三個方面：一是科學合理的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，二是能洞悉學科前沿的優(yōu)秀的師資隊伍，三是作為知識載體和傳播媒介的優(yōu)秀教材。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容與教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

一本好的教材，要能反映該學科領(lǐng)域的學術(shù)水平和科研成就，能引導學生沿著正確的學術(shù)方向步入所向往的科學殿堂。因此，加強高校教材建設，對于提高教育質(zhì)量、穩(wěn)定教學秩序、實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標起著重要的作用。正是基于這樣的考慮，江西財經(jīng)大學與復旦大學出版社達成共識，準備通過編寫出版一套高質(zhì)量的教材系列，以期進一步鍛煉學校教師隊伍，提高教師素質(zhì)和教學水平，最終將學校的學科、師資等優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為凸顯江財特色，我們?nèi)⌒Ｓ枴靶琶袅恪敝幸磺耙晃矁蓚€字，將這個系列的教材命名為“信毅教材大系”。

“信毅教材大系”將分期分批出版問世，江西財經(jīng)大學教師將積極參與這一具有重大意義的學術(shù)事業(yè)，精益求精地不斷提高寫作質(zhì)量，力爭將“信毅教材大系”打造成業(yè)內(nèi)有影響力的高端品牌。“信毅教材大系”的出版，得到了復旦大學出版社的大力支持，沒有他們卓越視野和精心組織，就不可能有這套系列教材的問世。作為“信毅教材大系”的合作方和復旦大學出版社的一位多年的合作者，對他們的敬業(yè)精神和遠見卓識，我感到由衷的欽佩。

王喬

2012年9月19日