什么動作讓你更有威懾力

無論是在學校里還是在社會上，老師都有著較高的地位。但是與其尊貴地位不相稱的一面就是，他們在講課的時候通常都是站著。長時間站立，會給人帶來疲憊感。從尊師重教這一基本道德上來說，讓老師站著講課就顯得有些殘忍。因此，許多人建議讓老師也和學生一樣坐著。按說這種建議應該得到教師們的大力支持才對，但沒想到最后卻遭到了絕大多數老師的反對。

這是為什么呢？難道老師們不懂得坐著更舒服一些嗎？當然不是，老師們給出了自己的解答：站立講課，他們的視線可以毫無遮擋地、居高臨下地投向每一位學生，學生可以在老師的視線“控制”之下，學生的任何一個小動作、任何一個眼神都可以在老師的“掌控”之中，容易維持課堂紀律；站著講課，老師可以走下講臺到“下邊”巡視，近身觀察，以發現學生在學習過程中的問題，讓學生利用充分的時間學習。總之，站著說話雖然累些，但卻能表現得更有氣勢，更有威嚴感，更能讓自己處于強勢地位。

教育專家曾經指出，在授課效果上，站著講課和坐著講課并沒有什么本質的區別。但是，站著授課的方式更能夠體現出教師的威嚴，更能讓學生認認真真聽講，也能讓師生之間形成有效的互動。

美國斯坦福大學的一個教授曾經專門對于“站姿”和“坐姿”給人們帶來的影響做過一次調查：他向被測試者提供了兩張站姿和坐姿的照片，請他們說出哪一種姿勢更具有氣勢一些。最后發現，有五分之四的人覺得站姿更具有威懾力，而認為坐著更具威懾力的人則不足五分之一。

在氣勢的表達上，站姿比坐姿更具有優勢。對于這一點，心理學家可謂深有體會。他們在和別人進行溝通的時候，為了有效達到溝通目的，就會選擇站立的方式。

瑞德是名犯罪心理學家，也是聯邦調查局中年紀最輕的主管，他在和下屬們開會的時候很少會坐著分配任務，而是盡量選擇站立的方式。哪怕是碰到了錯綜復雜的案子，需要和下屬們進行長達三四個小時的商議，他也是站著說話。有一些下屬看到之后，于心不忍，就勸他坐下來講話，但都被他婉言謝絕。

后來，有人問他為什么選擇站立的方式與人交談。瑞德笑著說：“在聯邦調查局里，我是年紀最輕的主管。盡管我在犯罪心理學方面小有成就，但是在經驗和業務的掌握程度上和那些資深的探員們沒法相提并論，這是我的致命傷，也是一些老探員不愿意服從我的原因。為了彌補這方面的不足，從氣勢上鎮住那些老探員，我就必須要站著，因為這樣會顯得比他們高大，會給他們帶來精神上的壓力，讓他們不敢產生欺騙我的想法。反之，如果我選擇坐下來的話，那么我的氣勢就會被削弱，也就難以讓他們仰視。在這個時候，他們可能會因為瞧不起我而故意提供一些錯誤的信息或者是說一些有著弦外之音的話，我就會受到他們的擠兌。”

對于想放松的人來說，坐姿可以說是一個不錯的選擇。但是，坐下來之后，氣勢就會受到削弱，隨著身體的放松，一個人的語言也就沒有了任何張力可言。因此，在溝通對象面前，盡量別采用坐姿。如果說采用坐姿就是處在“守勢”的話，那么，站姿就等于處于“攻勢”。站著和人進行交談，就等于是有了強大的氣場和咄咄逼人的氣勢，對方會因為抵抗不住你的強大攻勢而繳械投降。

心理學家告訴我們，越是碰到了那些自以為是的溝通對象就越要采取站立的姿勢去說話、去表達。因為站立本身能夠給人帶來威懾，使其因為“矮你一頭”而產生恐懼與不安。當其產生恐懼與不安的時候，自然就不敢也不能再耍滑頭，只能束手就擒，乖乖按照你的思路去做事。

當然，在交流的時候并不是說時時都要站著說話，如果溝通對象是你的莫逆之交，你就可以采取坐著的形式來和其進行交流了。如果你選擇了站立的姿勢，就等于是故意要壓倒對方，給其制造心理壓力，使得原本準備對你實言相告的朋友產生不愉快，也很可能使他勃然大怒拂袖而去。因此，這種交流技巧可以多用，但不能濫用，而是要慎用，根據交流對象的不同來決定是不是使用。