B區(qū)的建筑結(jié)構(gòu)與A區(qū)并沒(méi)有什么不同，只是將各種圈子名改換成了班級(jí)的名稱。
陳樂(lè)現(xiàn)在所處的B10區(qū)是初級(jí)教育區(qū)，下面的B9區(qū)為中級(jí)教育區(qū)，B8區(qū)為高級(jí)教育區(qū)。B7區(qū)是醫(yī)療系統(tǒng)所在的區(qū)域，B6區(qū)是老年福利區(qū)域。再往下就是各種生活區(qū)了。
B10區(qū)入口處，有一個(gè)小小的導(dǎo)引間。
陳樂(lè)在這里學(xué)會(huì)了如何使用手上的通信系統(tǒng)，并獲得了自己需要進(jìn)駐的班級(jí)信息。
陳博士離開(kāi)了。
陳樂(lè)被工作人員帶到了教務(wù)處，交給他所在班的主任老師，這是一個(gè)黃姓中年婦女。如果按照昨天之前那個(gè)世界的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，應(yīng)該在40歲左右，但他知道在這里不能以常理度之。
想來(lái)，這應(yīng)該是一個(gè)將近百歲的老人吧！
他規(guī)規(guī)矩矩地喊了聲“黃老師好”，希望能給老師留下一些更好的印象，盡量為自己今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)更好的條件。
“倒是挺懂禮貌的！”黃老師笑嘻嘻的看著他。
“跟我來(lái)吧。”她說(shuō)。
他們來(lái)到一個(gè)很小的房間，這該是黃老師的獨(dú)立辦公室。
里面布置非常簡(jiǎn)單，一張辦公桌，幾把椅子，外加一臺(tái)飲水機(jī)，其他的就再?zèng)]有了，根本不像老師辦公的地方。
“我看過(guò)你的資料了。鑒于你與其他孩子的不同，我會(huì)特殊情況特殊對(duì)待。
但在這之前，我需要對(duì)你的情況做一個(gè)深入的了解，以掌握你曾經(jīng)所處的那個(gè)世界，社會(huì)發(fā)展水平在什么程度？
當(dāng)然，這只是一種簡(jiǎn)單的了解，并不針對(duì)你個(gè)人的特殊隱私信息，主要是社會(huì)發(fā)展程度方面的。你應(yīng)該理解我的意思吧？”
黃老師投來(lái)了詢問(wèn)的目光。
陳樂(lè)沒(méi)想到她連自己的來(lái)歷都知道，但想想也就釋然了。
身份信息登記時(shí)，就已經(jīng)有過(guò)非自然人的描述，他們多少應(yīng)該是會(huì)了解一些的。
“好的，你問(wèn)吧。”
陳樂(lè)知道自己只有接受現(xiàn)實(shí)，配合她的要求。
“嗯，不是我問(wèn)。我對(duì)你所處的世界不了解，所以我沒(méi)有辦法提出切實(shí)的問(wèn)題。
人與人之間的交流貴在真誠(chéng)。‘真誠(chéng)’你能明白嗎？就是我的內(nèi)心與你的內(nèi)心之間的交流，而不是溢于言表的語(yǔ)言或者肢體動(dòng)作的互動(dòng)。
問(wèn)答本身是非常淺顯的交流方式，在我們這個(gè)時(shí)代，已經(jīng)很少采用這種方式了。你能明白我的意思嗎？”
陳樂(lè)感覺(jué)自己基本明白她所說(shuō)的意思，但又不是很清晰。
內(nèi)心與內(nèi)心的交流方式？難道人除了身體動(dòng)作和語(yǔ)言之外，還有其他的交流方式嗎？
這一點(diǎn)，他不太肯定。
“我可能不太明白你的意思，但又不清楚具體哪里不明白。語(yǔ)言交流和肢體表達(dá)是我們交流的唯一方式，還有其他的交流方式嗎？”
他如實(shí)回答。
黃老師略微思索了一下。
“這么說(shuō)吧，你可以用兩個(gè)世界進(jìn)行對(duì)比產(chǎn)生的不同感受，來(lái)形容客觀世界。建立在這種不同感受基礎(chǔ)上語(yǔ)言表達(dá)，就會(huì)帶著你自身所產(chǎn)生的情緒。
人們可以通過(guò)你的情緒，判斷你那個(gè)世界中人的所思所想，以及你原本生存的那個(gè)世界的樣子。
我通過(guò)你表達(dá)出來(lái)感受，建立一個(gè)相對(duì)清晰的印象，并以此來(lái)了解你，和你所處的那個(gè)世界的文明程度。
社會(huì)運(yùn)行方式有什么不同，人們之間的相處方式有什么不同，以及給你的感受會(huì)有什么樣的不同。”
陳樂(lè)聽(tīng)懂了！
“這個(gè)嘛，好像還真有些難辦。”他的眼神開(kāi)始四處漂流。
陳樂(lè)明白這種交流方式的含義，但是內(nèi)心深處好像有一種力量在阻擋著他，不讓他將自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)。
“我從你的表情和你的肢體語(yǔ)言上，感受到了你內(nèi)心的防備。你所生存的那個(gè)世界都是這樣防備他人的嗎？”黃老師的聲音是輕柔的，但卻有一股無(wú)形的力量，直擊陳樂(lè)的內(nèi)心深處。
他的目光直直的瞪著黃老師，又瞬間移開(kāi)，突然間開(kāi)始手足無(wú)措起來(lái)，仿佛自己是獵物。此時(shí)正展現(xiàn)在獵食者的眼前。
過(guò)了好一會(huì)兒，他才說(shuō)道：
“沒(méi)有啊，我沒(méi)有防備啊！防備，哪兒能啊？”他一邊說(shuō)著，一邊嘿嘿的笑著。
“你個(gè)小鬼頭，年紀(jì)不大花花腸子倒是不少！算了，你剛來(lái)到這個(gè)世界，應(yīng)該不太了解這里的實(shí)際情況，有所防備也是應(yīng)當(dāng)?shù)摹＞桶凑漳愕姆绞诫S便描述一下吧。”
黃老師巧妙的化解了尷尬，讓陳樂(lè)放松了不少。
簡(jiǎn)單的描述一下，它當(dāng)然是可以的。城市是什么樣的？社會(huì)是什么樣的？人們?cè)趺瓷睿窟@些東西總是非常容易描述。他這方面顯得得心應(yīng)手。
黃老師在墻上打開(kāi)了她的顯示屏，陳樂(lè)一邊描述，她一邊在搜索著相似的圖片。
隨著圖片一張張的切換。
最后，一幅現(xiàn)代化城市的景象呈現(xiàn)了出來(lái)，高樓大廈，車水馬龍的景象，有些圖片甚至給陳樂(lè)非常熟悉的感覺(jué)。
“這是哪座城市的圖片？”他小心翼翼的問(wèn)道。
“這是100多年前的，現(xiàn)在已經(jīng)大變樣了，你所處的那個(gè)世界與這樣是這樣的嗎？”黃老師像是想起了什么，表情有些哀傷。
“嗯，差不多，似曾相識(shí)。”陳樂(lè)回到。
“那我大概了解了，在那里的生活應(yīng)該挺心苦的吧？”他用一種專注的眼神看得陳樂(lè)問(wèn)道。
陳樂(lè)趕緊避開(kāi)，這給他一種緊張感。
“差不多吧，不算辛苦，很輕松。”嘴上說(shuō)的輕松，他的心理卻很沉重。
對(duì)他來(lái)說(shuō)，那就是昨天以前的世界。真要說(shuō)生活有多么艱苦，倒也是真說(shuō)不上的，更多的時(shí)候，苦來(lái)自于心靈的孤獨(dú)，以及那份習(xí)慣性的防備，還有那無(wú)處不在的，對(duì)任何事都不放心的不安全感。
真像一場(chǎng)夢(mèng)！
……
短暫而又漫長(zhǎng)的交流結(jié)束后，陳樂(lè)終于走進(jìn)了他新的人生課堂。
這是一個(gè)小班級(jí)，20來(lái)個(gè)同齡的孩子，當(dāng)然只是身體年齡。一張張青澀幼稚的小臉蛋，泛著充滿好奇的眼神。
一段簡(jiǎn)單的自我介紹后，他在后排找了個(gè)位置坐下。
小朋友們用好奇的目光打量著陳樂(lè)，他也用傻乎乎的笑容回應(yīng)的。
對(duì)于黃老師，他已經(jīng)產(chǎn)生了一些恐懼，本能地想要離她更遠(yuǎn)一些，最好是躲在某個(gè)墻角里。
小朋友的學(xué)習(xí)課程，沒(méi)有太多新奇的東西，雖然時(shí)不時(shí)會(huì)有一些特殊的觀感展現(xiàn)出來(lái)，那是這個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀。
無(wú)聊時(shí)，他總是注視著教室里面寫(xiě)著的兩句話，那給他的感觸頗深。
講臺(tái)后面的墻上寫(xiě)著：最好的學(xué)生，是善于思考，敢于用問(wèn)題打敗老師的學(xué)生。
后面的墻上則寫(xiě)著另外一句話：最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生思考的老師，教給他們方法，去尋找他們自己人生需要的知識(shí)。