閱讀教學是語文教學的重要內容，培養學生的閱讀能力是語文閱讀教學的重要目標，也是學生閱讀活動的共性要求。傳統語文教學當然也重視學生閱讀能力的培養，但忽視對本文的整體把握，而更多地是在老師引領下對文章的肢解性解讀；另外，在對文本的解讀上存在一元化傾向，強調同一性思維，不注重學生對文章的自主解讀。這些從根本上都無益于學生獨立閱讀能力的培養。有效閱讀范文，提高寫作能力，這是學生進行閱讀的捷徑與目的。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”縱覽現有各種版本的語文教科書，盡管它們自身的體系很嚴密，閱讀量也在逐漸增加，新的語文教材也增加了許多新的篇目，各種文體的文章基本都涉及到了。但即使這樣，還是不能適應新的語文素養的要求，特別是當今學生進行作文需要大量的范文進行參照，這樣選擇有效閱讀的范文就非常重要了，指導學生閱讀這些范文并運用于作文，那更是重要了。閱讀能力被著名教育家蘇霍姆林斯基稱之為學習技能的五把刀子之一，它不僅是語文學習能力的主要構成因素，也是訓練學生的表達能力的重要途徑，還是一切智力活動的基礎。因此，有效閱讀一直就是語文教學的核心，要提高語文能力，提升語文素養，必須加強有效閱讀。說到“有效閱讀”，效果首先是一個結果，作文更是運用于實踐。單從運用于作文而言，當然我們就得圍繞作文的常用方法來進行閱讀了。當我們學生讀到一篇文章，有所得，有所悟，有所思，有所寫，這就有一定的效果了。積累豐富的作文材料，是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。學生要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。積累材料最好的方法是堅持觀察。著名作家老舍先生說：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來……要天天記，養成一種習慣。刮一陣風，你記下來；下一陣雨你也能記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”為此，本套書從服務于學生作文的目的出發，提供了學生有效閱讀的不同范文，主要包括肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、場面描寫、景物描寫、風俗描寫、敘述方式、抒情方式、話題表達等類文章，同時還提供了相應的閱讀與寫作把握方法等，具有很強的系統性、實用性、實踐性和指導性，能夠全面提高廣大學生的閱讀和作文能力，不僅是廣大學生閱讀的最佳讀物，也是各級圖書館珍藏的最佳版本。