自學(xué)是發(fā)展智力的必由之路，自學(xué)能力是人才成長(zhǎng)的必要基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐中有相當(dāng)一部分同學(xué)存在著不會(huì)看書閱讀，自學(xué)能力薄弱，影響著教學(xué)效益的提高和學(xué)生自身的發(fā)展。

時(shí)代的發(fā)展，對(duì)思想政治教育提出了新的要求，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生只有具備了自學(xué)能力，才能主動(dòng)涉獵，自行解決問題，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。那么如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

轉(zhuǎn)變觀念

任何一項(xiàng)教育行為都取決于一定的教育思想和觀念，當(dāng)教育思想和觀念沒有實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變時(shí)，教師的行為還是沿襲舊的方式和作法。思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)于中學(xué)其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學(xué)生直觀把握。

對(duì)于抽象的理論，嚴(yán)密的邏輯，學(xué)生限于知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，理解起來很困難。政治教學(xué)不知不覺就變成了老師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生很難參與進(jìn)來，更談不上“進(jìn)入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學(xué)生則由反感發(fā)展到厭學(xué)，知行脫節(jié)。要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了能解決明天的問題。因此，必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，明確學(xué)生的大腦“不是一個(gè)需要充滿知識(shí)的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

善于確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，往往是善于確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的人。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激勵(lì)、導(dǎo)向調(diào)控的作用。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)變要我學(xué)為我要學(xué)，激勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。

有了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生才會(huì)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)效果與不足，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，使自己的學(xué)習(xí)按照規(guī)定的目標(biāo)前進(jìn)。

因此，政治教師要?jiǎng)訂T學(xué)生確定學(xué)科學(xué)期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生大目標(biāo)結(jié)合小計(jì)劃，周打算結(jié)合日進(jìn)程，讓學(xué)生明確每一節(jié)課應(yīng)掌握哪些基本知識(shí)、技能，重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里。

同時(shí)，政治教師要挖掘思想政治課內(nèi)涵，結(jié)合祖國(guó)日新月異的變化，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。使各種類型的學(xué)生能按照自己確定的目標(biāo)一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地不斷追求。

掌握自學(xué)方法

學(xué)生自學(xué)的目的不僅是掌握一定量的知識(shí)，而且要培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是讀書和思考，閱讀能力是自學(xué)能力的核心。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論那種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自學(xué)效果。

（1）預(yù)習(xí)閱讀來依標(biāo)自學(xué)

預(yù)習(xí)閱讀是指在老師上課前，自己先閱讀新課內(nèi)容。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)一堂課要學(xué)的內(nèi)容一無所知，坐等老師來上課。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書來走馬觀花，不動(dòng)腦、不分析。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有政治自學(xué)能力的主渠道。課中閱讀則是教師隨著教學(xué)進(jìn)程，提出問題讓學(xué)生閱讀一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)相關(guān)段落。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，老師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，留出學(xué)生自學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)好學(xué)生自學(xué)時(shí)必須注意的問題；上課時(shí)要保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，并指導(dǎo)自學(xué)的方法。

（2）“學(xué)源于思，思源于疑”

有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花。為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，教師還要盡可能地幫助學(xué)生質(zhì)疑。

比如，在高一講《按勞分配為主體多種分配方式并存》時(shí)，提出“既然是按勞分配，為何在不同行業(yè)或同一行業(yè)的不同單位付出等量等質(zhì)的勞動(dòng)，其報(bào)酬卻不盡相同，這是否違背按勞分配原則？為什么？”

在講正確處理積累和消費(fèi)的關(guān)系時(shí)，則提出“既然上冊(cè)教材中講社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與同一勞動(dòng)在同一勞動(dòng)時(shí)間創(chuàng)造的價(jià)值總量無關(guān)，那么，為何在這里又說提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，國(guó)民收入也會(huì)水漲船高。這和教材上冊(cè)中的提法是否矛盾？為什么？”通過上述設(shè)疑，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，帶著問題重新閱讀思考教材。

又如，“認(rèn)識(shí)”、“真理”、“理論、科學(xué)理論”等幾個(gè)概念的表述極為接近，學(xué)生在掌握時(shí)容易混淆。但如果對(duì)它們進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)合數(shù)學(xué)中的“韋恩圖”，就可以形象地、清晰地表示出它們之間的從屬、兼容關(guān)系，學(xué)生對(duì)各個(gè)概念的內(nèi)涵和外延、聯(lián)系與區(qū)別就能正確地把握。

因此，課堂教學(xué)中自學(xué)不可以沒有，但也不能過度，更不能無指導(dǎo)，無提示，無具體要求，由學(xué)生一看到底。

①?gòu)?fù)習(xí)閱讀。是在教師授完一個(gè)單元或全部課程后，要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀。教師幫助學(xué)生從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)著手，強(qiáng)調(diào)概念、原理、課題及課節(jié)之間的橫向聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析綜合法進(jìn)行閱讀，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

比如，復(fù)習(xí)高一第二課第一節(jié)社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度時(shí)，根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，我要求學(xué)生以“生產(chǎn)力狀況所有制分配制”為線索，透徹理解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在層次關(guān)系。

在復(fù)習(xí)高二思想政治《想問題辦事情要從實(shí)際出發(fā)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把該課的內(nèi)容提煉成“兩點(diǎn)一法和區(qū)別”。“兩點(diǎn)”是指兩個(gè)基本觀點(diǎn)，即“世界的本原是物質(zhì)”，“物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系”；“一法和區(qū)別”是指一個(gè)根本方法，即“一切從實(shí)際出發(fā)”，一個(gè)區(qū)別是指唯物主義和唯心主義的區(qū)別。這樣概括的內(nèi)容不但簡(jiǎn)單，而且便于記憶。

然后，教師再幫助學(xué)生清楚地了解它們之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。課文的第一節(jié)總的講了世界的本原是物質(zhì)以及物質(zhì)的概念，第二節(jié)著重講述什么是意識(shí)以及物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系。第三節(jié)著重講述物質(zhì)和意識(shí)辯證關(guān)系原理在方法論上的要求，即必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)。第四節(jié)總結(jié)唯物主義和唯心主義世界觀的根本對(duì)立，而劃分的依據(jù)就是“世界的本原是什么”。

這樣，揭示出各節(jié)間的邏輯關(guān)系有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，把握課本知識(shí)的框架，逐步學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。

②課外閱讀。通常是在參加課外實(shí)踐的活動(dòng)中，為解決所遇到的問題去閱讀課外參考書。隨著改革開放的不斷深入和國(guó)際形勢(shì)的變化發(fā)展，每年、每一時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)許多新情況、新問題，再加上學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性大大增強(qiáng)和認(rèn)識(shí)易走極端，思想上存在著諸多的困惑。

為了做到理論聯(lián)系實(shí)際，消除學(xué)生思想困惑，比如：先后組織了學(xué)生感興趣的“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與雷鋒精神”、“如何看待腐敗現(xiàn)象”和“人的本性是不是自私的”等問題，進(jìn)行討論或辯論。

學(xué)生為了在討論中展示自己，在課外積極進(jìn)行準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生積極參與課外閱讀。還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)政專題講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生用重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識(shí)去分析社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中的熱點(diǎn)問題，撰寫政治小論文。

同時(shí)，還可以結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生探究問題，分析、解決問題，體會(huì)研究性學(xué)習(xí)的方法，把它運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。總之，課外閱讀不僅加深了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

檢查評(píng)價(jià)反饋

不論是讓學(xué)生閱讀還是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，單有布置而沒有檢查無法落實(shí)，而有檢查無評(píng)價(jià)反饋則無法激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情。上新課時(shí)，要利用預(yù)習(xí)提綱中的問題提問學(xué)生，了解自學(xué)情況。

在教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)一些較易混淆的概念和難懂的問題，先讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的討論，再由學(xué)生回答。對(duì)學(xué)生的回答，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，肯定正確合理成分，指出不足，予以鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生寫得較好的小論文，在年級(jí)各班予以介紹，獲獎(jiǎng)?wù)撐挠枰员碚谩Ｒ陨献龇ㄊ箤W(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到自學(xué)的價(jià)值，從而增強(qiáng)自學(xué)的信心。

提高自學(xué)能力

培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，必須經(jīng)過長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，才能形成穩(wěn)定的自學(xué)習(xí)慣。因此，在平時(shí)教學(xué)中就要有意培養(yǎng)學(xué)生以下幾種習(xí)慣。

（1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有大概的了解，既提高學(xué)生聽課效率，又提高教師授課的效率。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。

（2）養(yǎng)成愛思考和質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中讀一讀，頓一頓，學(xué)一學(xué)，頁頁頓，節(jié)節(jié)頓，課課頓，天天頓，每學(xué)必有頓，善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見解，成為“愛思考、會(huì)提煉、能總結(jié)、多條理”的人。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。

（3）養(yǎng)成學(xué)生博覽群書的習(xí)慣

中學(xué)生單從課本獲取知識(shí)是很有限的，因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些與政治學(xué)科有關(guān)的報(bào)刊和課外書籍。比如，《半月談》、《時(shí)事》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》，收看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等電視節(jié)目，通過摘錄、剪貼等形式做好讀書筆記。

由于各人的筆記是有差別的，為使同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還組織同學(xué)間互相交流筆記的活動(dòng)。這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

著名教育家陶行知說過：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，“以問導(dǎo)其思，以身導(dǎo)其行”，多鼓勵(lì)，多幫助，只有這樣，學(xué)生在自學(xué)過程中潛力才能得以充分發(fā)揮，才能深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)過程，對(duì)知識(shí)才能達(dá)到真正意義上的理解和應(yīng)用。