課堂教學管理是提高教學質量的重要環節。它既是教師職業道德的要求也是教師必備的基本素質和基本功。而課堂紀律是課堂管理的重要方面，是搞好教學的保證。

教師的管理心態

作為一線教師，在多年的教學實踐及與其他教師的交流中發現，教師對課堂教學管理存有三種心態：

（1）不敢管 擔心有的學生會產生敵對心理。

（2）不會管 不可否認，有不少教師工作責任心很強，也很想把課堂教學組織得井井有條，秩序井然。但是，在管理上往往不得要領，缺乏有效的管理方法和經驗。要么性情急躁，動輒點名批評，批評多而表揚激勵少，嚴而失度，簡單粗暴，過后思想疏導又不及時或者不到位，使學生難以接受，甚至引發學生的逆反心理；要么要求標準不高，要求不嚴，課堂教學管理和組織能力不強，想管好而管不好，不能駕馭控制課堂，課堂教學秩序失控。

（3）不愿管 有個別教師認為，教師的主要任務是教學，是給學生傳授知識，提高學生能力素質，課堂教學管理嚴和松對教師來說無關緊要。有的教師認為天天抓課堂紀律，會分散教學的精力。還有的教師認為，抓課堂教學紀律和管理會影響教學進度，與提高教學質量有些矛盾，且費力不討好。

以上的種種心態都是錯誤的。良好的課堂紀律可以為教師授課和學生聽課創造一個愉悅的氛圍和環境，使師生關系趨于和諧，對教與學都是有益的。

主抓課堂紀律

怎樣提高自己的課堂教學管理水平呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

（1）要樹立教風 用良好教風帶動課堂紀律的養成，教學無小事，處處是育人；教師無小節，處處是楷模，要用正確的政治觀點和政治態度影響學生；嚴格要求自己，以身作則去帶動學生；用勤奮工作，樂于奉獻的行動感染學生，用豐富的知識和科的教學技巧吸引學生。在學生中樹立起自己的威信。

（2）是要敢管敢抓 課堂教學管理是搞好教學的前提，作為教師要敢字當頭，敢于對學生大膽管理，而不要有這樣那樣的顧慮和私心雜念。特別是有相當一部分學生不思進取，學習缺乏動力，上課經常遲到，不專心聽講，對這樣的學生一定要嚴格要求，要明確是非，不能姑息，否則將使其他學生產生從眾心理，影響正常的教學秩序和學風建設。通過多年的實踐，我覺得作為教師只要公正，敢管敢抓，大多數學生就會佩服你。

（3）是要會抓會管 為抓課堂紀律我采取了很多辦法，回想起來，分三個階段：第一階段，誰上課不聽講、說話，我就當眾很很批評他，一點不留面子，這很傷學生的心，不好；第二階段，誰上課不聽講，不做作業，我不再用那種暴風驟雨式的猛批，但我不理他，甚至故意嚇唬他，說考試不讓他及格。這也不好，因為后來我發現這也很傷學生的心，容易產生逆反心理。現在我進入了第三階段，我清楚地意識到，學生也是人，誰不食人間煙火？誰不犯錯？一切都太正常啦！但是教育的功能是強大的，魔高一尺道高一丈。

有效地課堂管理

課堂紀律的形成是一個綜合因素，教師要更好地管理課堂，應從以下方面入手：

（1）抓課堂紀律要在培養習慣上下功夫 我每次上課前我首先反復強調在課堂上應該做什么，不應該做什么，把校、班兩級的規章制度告訴他們，通過反復的強化逐漸使學生養成良好的習慣，這樣比教師上來就講課效果好得多。

（2）抓課堂紀律要在教法上下功夫 有效的教學是防止課堂問題行為發生的第一道防線，好的紀律來自好的教學。因此，改善課堂紀律，必須改善我們的教學，增強教學的魅力。當代課堂管理研究者都高度強調有效教學策略與學生良好行為之間的關系。

在課堂管理研究中，格拉瑟等人都曾指出，優質課程、優質教學和優質學習是有效紀律的主要特征。美國著名課堂紀律研究專家庫寧也認為，維持紀律的最佳方式是吸引學生積極參加課堂活動。

教學實踐表明，教師的教學效果好，課堂教學秩序也會很好；教師的教學效果差，課堂教學管理的難度就越大。教學效果不好，學生怨聲載道，又怎么能要求學生認真聽講、主動配合呢？為此培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法。

（3）搞好課堂紀律要和諧的師生關系 在教學中我發現，教師在進行課堂紀律管理時，不能只想到自己是課堂紀律的管理者和監督者，應該意識到教師本身和學生一樣是構成課堂紀律的重要因素，自己的言談舉止，與學生之間關系的好壞，直接影響著班級課堂紀律。

因此，要做好課堂紀律管理，融洽師生關系，師生心理相融是必不可少的一個條件，教師能了解與滿足學生的愿望和心理需求，學生了解教師的要求與紀律允許的自由活動范圍，師生行動協調一致，良好的課堂紀律自然容易形成。

（4）抓課堂紀律要采用有效的溝通方法 在課堂上對違反紀律的學生，可以運用肢體語言，如一個眼神、一個手勢提醒他注意。課后要及時與之溝通，了解實際情況并及時采取有效的措施，防止事情再次發生。

在課上要重視學生參與，學生不僅是學習的主體，而且是課堂自我管理的主體，大學生課堂的自我調節、自我管理作用不可忽視。我發現平時紀律不好，經常遭到老師訓斥的學生，他們對老師有一種敵視，不愿意與老師交流。針對這種情況，教師要了解他們的心理需求，多與之交流。同時教師要注意做好學生干部和學生骨干的疏導談心工作，調動他們的積極性和主動性，積極向老師提供有關信息，出謀劃策，協助老師做好課堂教學管理，這樣可以起到事半功倍的效果。

總之，抓好課堂紀律是一場持久戰。我想，只要我們堅持不懈，各方面一起努力，就能讓學生養成遵守課堂紀律的好習慣，從而促進教師課堂教學管理水平及教學質量的提高。