這些寄宿學(xué)生在心理上鮮明地體現(xiàn)出思家念親、寂寞孤獨、大吵大鬧、不善交流、打架斗毆甚或逃離校園等一系列的心理和行為問題。因為學(xué)生心理產(chǎn)生不穩(wěn)定的現(xiàn)象，流失率一度居高不下。

此外，由于外出打工人員的增多，部分留守兒童也加入寄宿行列，寄宿制學(xué)校的規(guī)模進一步擴大。小學(xué)寄宿制學(xué)校的增加，寄宿人數(shù)的增多表明：學(xué)校在“校”的概念中，增加了“家”的概念。如何把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生“溫馨的生活之家”，探索了三條行之有效的研究方法。

（1）從問題出發(fā)解決問題。“問題即課題，課題解決問題”，學(xué)生心理適應(yīng)能力包羅萬象，從什么地方著手？

首先摸清學(xué)生的心理適應(yīng)能力現(xiàn)狀。可以運用觀察法和問卷調(diào)查法等方法，設(shè)計《農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生心理適應(yīng)能力問卷調(diào)查表》對學(xué)生進行調(diào)研，對學(xué)生的心理狀態(tài)、行為方式進行全面的調(diào)查，掌握大量的一手資料。

其次通過對不良心理、行為典型對象的跟蹤觀察、分析，初步找到了寄宿制小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的主要不良適應(yīng)心理及行為表現(xiàn)，得出學(xué)生心理適應(yīng)能力方面存在的主要問題：

①情緒情感類問題。主要表現(xiàn)為焦慮、煩惱、易怒、恐懼、孤獨等。

②意志類問題。主要表現(xiàn)為遇挫氣餒、缺少毅力、輕信暗示、過分依賴、倔強固執(zhí)等。

③個性類問題。主要表現(xiàn)為自卑、嫉妒、多疑、任性、沖動等。

④性心理類問題。主要表現(xiàn)為性恐懼、早戀、性沖動等。

（2）建立教師專業(yè)成長平臺。只有教師掌握了心理適應(yīng)能力培養(yǎng)方法，才能廣泛的、科學(xué)的、有效的對學(xué)生施加心理影響。

（3）建心理適應(yīng)能力培養(yǎng)的方法體系。學(xué)生的心理問題要最終獲得解決，必須全方位地構(gòu)建方法體系，通過施加教育影響來調(diào)適、解決心理問題。

①親情彌補法。由于遠離親人，寄宿學(xué)生內(nèi)心孤獨，對親情有一種本能的強烈的渴望。父母不能給予孩子的愛，我們教職工可以送達呀！用熱情和敬業(yè)彌補學(xué)生的親情損失的教育主張。

教職工以“愛崗敬業(yè)，愛生如子”作為職業(yè)追求，從內(nèi)心深處關(guān)愛每一位孩子，想孩子之所想，急孩子之所急，及時為他們排憂解難；要不斷完善各項制度，給孩子們營造一張愛的大“網(wǎng)”，充當(dāng)孩子的保護神。

如建立晚間查鋪制度、吃飯登記制度、衣服編號制度、體檢制度、傷病學(xué)生特殊護理制度、消毒制度、持證出門制度等，對孩子的學(xué)習(xí)、生活、身體等方面的情況實施全程、全面監(jiān)管，不是親人，勝過親人。熱心的服務(wù)，細致的制度，學(xué)校有家的溫馨，營造了濃濃的親情氛圍，填補了孩子的親情損失，滿足了孩子的心理需求。

②條件吸引法。愛玩、自由、生長是孩子的天性，寄宿制學(xué)校只有添置了足夠的游樂、學(xué)習(xí)設(shè)施，才能適應(yīng)孩子的天性，滿足孩子們的心理需求。

③活動調(diào)節(jié)法。融教育和怡心于一體，每月堅持一次外出教育活動，把學(xué)生放回大自然、放回社會，在更廣闊的天地里調(diào)適心理，接受磨礪和教育。構(gòu)建遠足、登山、鄉(xiāng)村摘桔、野炊、打雪仗等體驗類活動；打掃街道、慰問老人、社區(qū)服務(wù)、種菜養(yǎng)豬等服務(wù)類活動；掃墓宣誓、觀看電影、與貧困學(xué)校手拉手、軍營探秘、參觀工廠等教育類活動；綠色旅游、公園游玩、夜游街道、集體購物、參與游戲、捉魚捉蟹等怡情類活動；滾鐵環(huán)比賽、騎術(shù)訓(xùn)練、球類比賽、棋類活動、玩水上行走球、攀爬空氣墊城堡、校園體育節(jié)、體操比賽、校園吉尼斯等健體類活動；風(fēng)箏節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、口才展示節(jié)等創(chuàng)新類活動；課外閱讀、智趣活動、興趣小組訓(xùn)練等求知類活動。

④團體輔導(dǎo)法。針對寄宿學(xué)生情緒易波動、意志較薄弱的問題，采用團體輔導(dǎo)和評比的方式開展正面教育，以鼓勵學(xué)生自強意志、自我調(diào)控，適應(yīng)寄宿生活。如開展的控制零食、不亂扔垃圾、默守秩序、不隨意奔跑、向災(zāi)區(qū)捐款等教育活動，對于規(guī)范學(xué)生行為，緩解心理矛盾起到了積極的作用。

⑤補救矯治法。對個別行為不良，心理不健康的學(xué)生，采用個別談話、定期談心、學(xué)友幫助等方式進行積極的心理干預(yù)，促其提高認知水平，調(diào)控心理活動，提升心理素質(zhì)。

⑥心理咨詢輔導(dǎo)法。學(xué)校建立班級心理咨詢制度，開設(shè)心理咨詢室，將大量的心理問題化解在萌芽狀態(tài)。

⑦自我教育法。實施自我教育，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，形成動機嚴格要求自己，自我監(jiān)控調(diào)節(jié)自己，進行價值判斷評價自己。通過重新認識自己，明確新的要求，走上健康的自我教育的道路。我們要讓學(xué)生明確知曉在學(xué)習(xí)、生活等方面的要求，熟知新的生活環(huán)境，進行自我激勵和自我調(diào)控，達到了安心學(xué)習(xí)的目的。

⑧學(xué)科滲透法。學(xué)科教學(xué)能豐富知識，增長技能，啟迪智慧。知識傳授、能力培養(yǎng)、思維方式、價值觀的形成都與心理健康教育有著非常密切的聯(lián)系，互為依托，互相滲透，相輔相成。各科教師利用學(xué)科教學(xué)的機會，滲透了心理健康教育，提升了應(yīng)激水平。