2008年，據對福建幾所中學學生的違法亂紀現象的專題調查，發現在學生違法亂紀中，有犯罪行為的僅僅是極個別，大量的是違反《治安管理處罰條例》和學校規章制度的一般違法、違紀行為，本文就中學生違法亂紀行為作個剖析，試圖為中學生法制觀念的培養和不良行為的矯正，為青少年犯罪綜合治理提供一些參考意見。

成因：主觀、客觀互相聯系

中學生違法亂紀行為的產生有諸多復雜因素，既有學生本身生理和心理的主觀因素，又有家庭、學校和社會等客觀因素，它們彼此滲透，互相影響，一切客觀因素又都通過學生的主觀因素而起作用。

（1）從社會方面來看。社會現實生活中的異常現象以多樣的方式，從不同的側面沖擊、腐蝕著學生的心靈。社會影響概括說有三個方面：首先，“精神鴉片”的毒害。近幾年，一些內容不健康、甚至誨盜的非法出版物不絕。電視節目和影片，對涉世不深、缺乏鑒別能力的中學生帶來消極的影響。其次，不正之風的沖擊。在改革開放，商品經濟發展中出現的一系列社會問題面前，青少年學生極易受“讀書無用論”、“金錢至上”、“享樂主義”等錯誤思潮的侵蝕而導致心靈扭曲，產生畸形的價值觀念和心理需求。再次，打擊不力的后果。由于公安部門對偷竊、賭博等社會不法分子打擊不力，致使一些學生鋌而走險，步入偷竊之道。

（2）從學校方面來看。在校生的違法亂紀行為與學校的教育方法和教師的態度不當有著直接的關系，具體表現為：一是教師問題。一些教師對后進生的教育方法簡單、粗暴、生硬，動輒訓斥、怒罵或施以懲罰，對后進生往往是批評的多，指責的多，而鼓勵、引導比較少。其次，是以“優生”為中心，不能平等地對待每一位學生，使后進學生產生“不公正”的感覺，當醋意大發的時候，便采取種種不良行為對同學或老師實施報復。另外，教師德育意識的淡薄也是一個必須引起重視的問題，一些教師對學生輕微違紀行為不聞不問，或見了不管，視而不見，這樣無形中也縱容了學生良好行為的存在和發展。二是管理問題。一些學校管理松懈，缺乏系統的嚴格的紀律制度，即使有往往流于形式，缺乏相應的執行辦法和懲處措施，許多較為嚴重的違法亂紀行為往往不了了之，這樣導致紀律、制度缺乏威懾力、約束力，其后果必然是學生行為的放縱。三是課余問題。學生中的違法行為的產生也反映了學校課余生活的枯躁乏味，在課余放學以后無所事事，在社會上游蕩，美丑不分，于是就抽煙、打群架，合伙作惡來填補空虛的心靈。

（3）從家庭方面來看。家庭的影響也是造成學生不良行為習慣的重要原因之一。家庭的不良影響主要是：第一，家教不當。目前，家庭教育水平較低，普遍存在“四重四輕”的傾向，即重養輕教，營養充足，教育不良；重智輕德，注意學習成績的高低，忽視“做人”的基礎教育；重物質輕思想，盡量滿足物質欲望，忽視思想品德和良好習慣的培養；重打罵輕說理，對子女慣用的教育方法不打便罵，而忽視耐心細致、潤物無聲的說理工作。第二，家風不正。家長的不文明習慣，不端的行為，對子女來說，無異于以行動教唆子女，使孩子長期耳濡目染，潛移默化，從而養成種種惡習，嚴重者直至走向犯罪。第三，精力不暇。不少父母無暇顧及子女的學業，有時連跟子女談話的時間都很少，更談不上教育。子女一旦學壞，由于不易被發覺，時間一長可能惡習日深。第四，家庭不睦。有的由于父母爭吵糾紛，給他們心靈留下創傷。父母一旦離婚，勢必給子女在物質和精神上帶來極大影響，甚至把子女當成累贅。這些學生由于家庭失去平衡，得不到家庭溫暖，缺乏正常的家庭教育，從而產生心理變態，容易接受外界的不良影響。

（4）從學生自身來看。從學生主體方面考察，也存在著誘發學生行為過失的多種因素，突出表現在幾方面：其一，學習興趣缺乏。一些學生產生了“讀書無用論”的思想，學習信心喪失，缺乏熱情，不求上進，只等畢業。其二，心理素質缺乏。在當前復雜的社會生活和人際關系中，有許多學生或多或少地存在心理缺陷和人格障礙。其三，法律常識缺乏。不少學生制觀念淡薄，甚至無知。知識貧乏和道德貧困并存使他們變得愚昧，由違反道德規范到違法亂紀，從不知法、不懂法到不畏法犯法，從破壞紀律到擾亂公共秩序。其四，辨別能力缺乏。一些學生的認識能力偏低，與社會信息中的消極因素，社會上的不正之風于相通，從而產生了不少錯誤觀念，以致是非模糊，榮辱顛倒，美丑混淆，善惡不分，公私不明，個人與法體關系不清。

防治：學校、家庭、社會三位一體抓道德

全面提高思想品德修養和文明程度，增加遵紀守法自覺性。這里的“全面提高”，一方面是指全體學生。在復雜的社會環境中，好、中、差學生都有一個提高思想品德素質，培養辨別是非能力的問題。教育工作必須從服從于智育的從屬地位轉變為致力于提高學生品德素質的相對獨立的地位。根據學生不同的思想狀況、心理特點、知識水平，實施分層次、分類型教育，全面提高。另一方面是指全面提高學生的政治、道德、心理、法律素質。一個人的思想品德素質包括思想追求、政治覺悟、道德行為、個性心理、法制觀念等互相聯系的諸多因素，忽略任何方面都是不完善的。德育的具體目標、內容、手段都必須全面考慮，力求序列化、系統化。

（1）要法治：強化約束機制。在社會空氣混濁，學習道德水準、文明程度不高的情況下，確立法制、紀律的強制性、權威性，是維護社會公德和學校正常秩序的重要保障，也是約束學生行為，保證學生健康成長的重要手段。而且以法治校本身也是增強學生法制觀念，提高學生法律素質、品德素質的重要途徑。因此，筆者認為，以法治校與以德治校并不矛盾，后者是主體、基礎，前者是不可缺少的補充、輔助。學校必須根據本校的實際情況，制訂諸如學習紀律、膳廳紀律、宿舍紀律、維護公物紀律等系統的、具體的管理制度，把《中學生守則》和《中學生日常行為規范》落到實處，不僅提出應遵守的紀律，而且必須作出相應的懲處規定。同時，應建立校行政與班級相結合，行政值日、教師值日、學生值日相結合的監督和檢查網絡，以保證紀律制度的嚴格執行。

（2）建班風：創造良好環境。班集體是學生的學習、生活基本單位，樹立良好的班風，培養班級集體主義觀念，是激發學生自我意識和向上求知的環境因素。班集體是否健康，有無凝聚力，直接影響學生的學風、品德和個性發展。必須根據學生的心理特點和班集體建設的客觀規律，建立合理的管理目標，開展豐富多彩的集體活動，創設讓每一個學生都能發揮特長、都能有所提高的機會等等，從而增強班集體的內聚力，使學生產生對集體的關心，對學習的興趣，對進步的渴望，對不良行為的排斥。

（3）重協調：力求整體效益。積極爭取社會、家庭的積極力量的支持和配合，是減少社會不良因素影響，增強學校內部教育力量的一個重要途徑。司法機關、交通管理部門，以及影劇院、文化館等娛樂單位，要協助學校貫徹行為規范教育，注意學生在公共場所的活動，批評和阻止不良行為，幫助學校開展法律講座、展覽等法制教育活動。公安部門應協助搞好校園內的治安和校園周圍的治安，以減輕社會不法分子對學生的不良影響。學校必須與學生家長經常性地聯系，積極主動取得家長的配合支持，共同協商調動學生的學習積極性，提高學生品德素質的具體方法。必須詳細了解家庭對學生的影響，對不管型、溺愛型、粗暴型等不良傾向的家庭關系，就要同時做好家長的思想工作，消除家庭給學生的不良影響。