第一章 緒論

第一節 研究背景

一、當前普通高校音樂表演專業面臨的形勢

2015年3月，《中共中央國務院關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》中明確要求，引導、推動部分地方高校向應用型高校轉型發展。《關于引導部分地方本科高校向應用型轉變的指導意見》提出高校轉型發展的十四項重點任務，明確了綜合改革、省級統籌、試點先行、示范引領等實施策略。這使我們充分認識到：第一，從國家戰略層面看，所有地方本科高校都有轉型發展的任務，而階段性任務是重點選擇部分高校。第二，轉型是向“應用型”轉型。地方高校走應用型轉型發展之路，是地方經濟社會發展的需求，是現代職業教育體系建設發展的需要，同時也是地方高校自身生存發展壯大的需要。普通高校轉型發展，是新時期高等教育結構深層次調整進程的開端，是在可預見的時間內實現高等教育結構整體優化，為適應和引領經濟新常態、實施創新驅動戰略、推動產業轉型升級提供有力的科學技術和人才支撐。我國在建設創新型國家和人力資源強國的發展規劃下，全面提高人才培養質量、深化教育教學改革，成為地方高校義不容辭的使命。音樂表演專業教育理論和實踐的研究改革，其目的就是為了能夠更有效地實施人才培養方案，培養出產業轉型升級和公共服務發展需要的“全面發展型、綜合型、創新型”的高層次技術技能人才，以推動高校向應用技術類型高校轉型發展。在當前高校轉型發展背景下，人才培養模式通過怎樣的改革與實踐，才能為經濟發展培養出更多更好的應用型人才，是我們當前的緊迫任務。地方高校音樂表演專業人才培養模式的改革實踐，是在人才培養目標和教學目標準確定位基礎上，根據技術領域與職業崗位群的任職要求，進行改革實踐，并建立相應的質量監控與教學評價機制，通過分析反饋信息，對方案作出及時調整，達到使人才培養模式更加完善的目的。

目前，我國高等教育的結構性問題凸顯，高等教育大眾化的快速推進，使高校畢業生逐年增加，大學生就業難現象突出，高校畢業生就業形勢嚴峻，而各地眾多企業又難以找到所需的大量應用技術型人才，使高等教育人才供給與勞動力市場需求在人才培養方向上產生錯位。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》提出，鼓勵地方普通高校向應用型轉型發展。“十三五”是教育改革的關鍵時期，教育結構、教育市場和教育體制三個方面的改革是“十三五”教育改革的重大任務。“十三五”把發展職業教育放到更加突出的位置，推進產教深度融合、校企深度合作，形成政府、企業、社會資本共同推動現代職業教育發展的合力，推動地方高校的應用型轉型發展。

2014年3月，教育部副部長魯昕在2014年中國發展高層論壇上提出：“中國高等教育將發生革命性調整。推動地方高校轉型發展，是當前我國高等教育改革發展賦予我們的一個重要時代命題，我們要按照黨的十八屆三中全會部署，探索出一條建設中國特色應用技術類型高等學校的發展道路”。中國高等教育調整的重點，是1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方院校，這些地方高校，將逐步轉型做現代職業教育，從教育機制到人才培養模式，將以就業為導向，即“學中做、做中學”，中國將建設一個以就業為導向的現代職業教育體系。我國在建設創新型國家和人力資源強國的發展規劃下，全面提高人才培養質量、深化教育教學改革，是地方高校義不容辭的使命。這是現代職業教育體系建設發展的需要，同時也是高校自身生存發展壯大的需要。

河南省教育廳訾新建副廳長在2016年9月29日的河南省普通高校教學工作座談會上講道：“大學生就業問題，不僅是重大的經濟社會問題，也是重大的政治問題，關系人民群眾的切身利益，關系社會和諧穩定。因此，要從促進學生就業、確保社會和諧穩定的高度來認識教學工作的重要性”。當前，我國宏觀就業環境不容樂觀，由于高等教育大眾化的快速推進，全國高校大幅度擴招，導致高校畢業生就業形勢日趨嚴重。就地方高校來講，持續就業率低既有擴招的緣故，更有教育理念、課程設置及教學方式陳舊帶來的后果。在當前全國實施地方高校應用型轉型發展的巨大社會變革背景下，如何把創新創業教育貫穿人才培養全過程，對推動地方高校畢業生高質量創業就業具有十分重要的意義。

二、普通高校音樂表演專業的現狀

我國高等教育目前主要包括三大部分：普通高等教育、高等職業教育和成人高等教育。三者之間既不是層次之間的關系，也不是辦學水平的關系，而是不同類型的關系。對一種教育類型的界定，以及與其他教育類型區別的依據，是這種教育類型的功能和屬性，其決定性的因素是這種教育類型的人才培養目標。普通高等教育——主要是實施面向理論基礎、研究準備和高深專業的課程計劃，培養學術型、工程型人才為目標的高等教育，其趨向性為教育屬性；高等職業教育——主要是實施面向技術性、職業性的課程計劃，培養技術型、操作型人才為目標的高等教育，其趨向性為職業屬性。因此，兩者是完全不同類型的高等教育。

在我國，普通高等教育的辦學歷史較長，已經形成了較為成熟的辦學模式，有一套較為成功的教學、管理、運行、評價機制。音樂表演專業的開設在專業藝術（音樂）院校是由來已久的。20世紀90年代以前，全國高等院校絕大多數音樂專業主要是以音樂教育專業為主，90年代以后，高校擴招，催生了各類高校開設藝術專業，使得各種藝術專業在各類高校應運而生，其中令人欣喜的就是音樂表演專業進入了高等院校。由于音樂表演專業是高校中新興的專業，沒有前車之鑒，使得各高校音樂表演專業辦學體系的開發存在著不同程度的隨意性，無論是對社會需求的調研，還是對課程結構的論證，都缺乏規范的程序要求，以致出現音樂表演專業在課程體系結構、課程內容以及人才培養模式等方面，和音樂教育專業幾乎沒有區別，造成培養出的學生難以適應表演行業職業崗位和社會的需求。因此，普通高校音樂表演專業教育的理論構建和實踐教學工作改革實踐迫在眉睫。近年來，由于社會上對明星市場效應的盲目炒作，極大地誘惑著年輕人，很多考生把藝考作為成名的捷徑而盲目地報考藝術專業，從而導致藝術院校大幅度擴招。目前擴招弊端已顯現，2014年10月，教育部高等教育司公布最近幾年就業率較低的專業名單中，音樂表演、播音主持等藝術學科成為重災區。就音樂表演專業來講，就業率低既是盲目擴招的緣故，也是教育理念、課程設置及教學方式陳舊導致的。如今，高等音樂教育正面臨著四重危機：精英教育模式遭遇大眾教育階段的危機；前現代教育方式遭遇后現代社會形態的危機；教學專業固化取向遭遇互聯網時代即時變化社會結構的危機；計劃性培養人才遭遇市場選擇的危機。在這巨大的社會變革面前，音樂表演專業的教育理念必須做出調整。

我國在建設創新型國家和人力資源強國的發展規劃下，全面提高人才培養質量、深化教育教學改革，成為地方高校義不容辭的責任。普通高校音樂表演專業教育的理論構建和實踐教學模式的改革，其目的就是為了能夠更有效地實施人才培養方案，培養出產業轉型升級和公共服務發展需要的“全面發展型、綜合型、創新型”的高層次技術技能人才，以推動高校向應用技術類型高校轉型發展。這是現代職業教育體系建設發展的需要，同時也是高校自身生存發展壯大的需要。教育部副部長魯昕在2014年中國發展高層論壇上提出：“中國高等教育將發生革命性調整，我們要按照黨的十八屆三中全會部署，探索出一條建設中國特色應用技術類型高等學校的發展道路”。在當前高校轉型發展背景下，如何改革與實踐，為經濟發展培養出更多更好的應用型人才，是我們當前的緊迫任務。

對高校教學模式的改革研究，國內外不少教育專家、研究機構已做了大量的研究實踐，他們的研究視角主要為四個方面：第一，從單一教學模式向多樣化教學模式發展的研究實踐；第二，由“以教為主”向“重學為主”轉移的教學模式研究實踐；第三，重視引進現代科學技術成果，充分利用可提供的教學條件設計教學模式；第四，社會評價機制參與的教學模式改革研究與實踐。這些研究成果，不僅有助于我們準確地把握高校教育發展思路，也為我們的研究提供了理論參考和實踐指導。然而，高校不同專業有不同的人才培養目標和教學目標，需要根據不同專業教育教學的規律和屬性，構建符合其專業特點的辦學模式。

普通高校音樂表演專業現狀，第一，地方高校音樂表演專業目標定位不準確。地方高校的辦學定位是服務地方文化，滿足地方經濟發展對人才的特定需求。因此，“地方性”是地方高校辦學定位的基本要求，地方高校培養的人才要符合地方經濟發展的需求，具有服務地方行業產業發展和社會發展的能力。在培養目標定位上，不是追求“高”，而要追求“準”，只有準確定位，才能合理高效地運用教學資源。第二，音樂表演專業人才培養模式不夠合理。當前河南省一些高校音樂表演專業在學科建設、人才培養模式等方面的定位，仍然存在照搬專業院校模式的傾向，教學計劃和課程體系等大多是根據音樂專業院校進行設置，未能有效結合學校發展實際全面規劃。導致培養出的學生“高不成低不就”，既達不到專業院校的專業水準，又難以適應基層職業崗位的實際需求。培養的人才因知識結構和能力結構等多方面原因，不是被行業所拒絕，找不到合適的工作崗位，就是在走上工作崗位相當長時間內，既不能直接從事專業舞臺表演的工作，也不能獨立完成實際的組織與管理等工作。造成人才供給與勞動力市場需求在人才培養規格上的錯位，致使大學畢業生就業困難，其根源就是高等教育人才培養模式不夠合理。第三，專業特色不鮮明。隨著高校之間的競爭日趨激烈，提升教育教學質量、突出辦學特色已成為地方高校的發展趨勢。每所高校都應有自己的辦學特色，特色越鮮明，競爭力和生命力就越強。地方高校相對來說基礎較差、人才相對匱乏，要想在競爭中站穩立足之地，必須堅持以特色求發展的辦學方針，在學科建設和專業建設方面，不盲目求大求全，要創建自己的特色學科和特色專業。