序

2018年9月，教育部在《關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》中提出，“經過五年左右努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范專業，以師范生為中心的教育教學新形態基本形成。到2035年，師范生的綜合素質、專業化水平和創新能力顯著提升，為培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師奠定堅實基礎。”卓越教師培養計劃的實施，對高等師范院校提出了巨大的挑戰。教師教育是教育事業的工作母機，有高質量的教師教育，才有高水平的教師隊伍。高等師范院校的教師，不僅僅是大學教師，還是教師教育者。教師教育者肩負著職前教師培養者、教育教學研究者和基礎教育實踐者等多重角色。教師教育者的專業水平決定著師范院校的辦學水平和人才培養質量。

寧夏師范學院是寧夏唯一一所師范類本科院校。學校為服務地方基礎教育做出了很多努力，為寧夏及周邊地區累計培養各類人才近40000人，被胡啟立先生譽為“六盤山下人才基地，寧南山區教師搖籃”。2011年，學校為了進一步凝聚力量，凸顯辦學特色，成立了教師教育研究中心。八年來，教師教育研究中心以服務地方基礎教育為己任，深入基礎教育學校，走進中小學課堂開展實地調研工作，為提高地方師范院校人才培養質量苦心鉆研，為地方師范院校和基礎教育的深度融合搭建橋梁。我們在實踐中積累經驗，在行動中提高水平，在反思中形成論文。2013年，教師教育研究中心從老師們公開發表的論文中，選取一部分編輯出版《教師教育研究（第一輯）》,2016年，編輯出版《教師教育研究（第二輯）》。今年，我們出版了《教師教育研究（第三輯）》。這些研究成果，不僅是老師們教學智慧和教學藝術的集中體現，更是作為一名教師教育者義不容辭的責任與擔當。

《教師教育研究（第三輯）》共收錄論文28篇，與第一輯和第二輯不同，第三輯收錄的論文基本上都是核心論文，這是讓人值得欣慰的事情。本專輯論文分為教育管理研究、教師專業發展研究、基礎教育研究、高等教育研究四個部分。論文針對教育教學實踐中存在的問題，借鑒了國內外相關研究成果，從不同視角探討了地方師范院校教師教育者角色建構、身份認同、專業發展等問題；探討了全科教師培養、農村小規模學校發展等基礎教育課程改革中的熱點問題；從教育管理的視角探討了教師考核制度、名師工作室等對教師專業發展的影響等，這些研究反映了區域教師教育研究最新的學術思想和觀點，豐富和發展了地方高師院校的辦學理論，對促進地方師范院校與基礎教育的深度融合具有重要意義，對提高地方師范院校服務基礎教育的能力具有推動作用。

由于時間倉促，加之篇幅有限，還有許多老師的眾多優秀論文未能收錄，實為遺憾！在教師教育研究中心八年的發展歷程中，得到了丁鋼、郝文武、李瑾瑜、王鑒等知名學者的關心和支持，在此表示衷心的感謝！

寧夏師范學院教師教育研究中心

2018年11月20日