序言

《散文入門》是對前兩本出版物語法方面的一次重要改進，他們分別是《中學和大學基礎語法與詩歌》（2005）和《文學語言的概念：詩歌、戲劇和散文》（2009）。

它將特別支持這樣一批學者的觀點，他們提倡將文學要素，特別是戲劇加入到英語語言教學課程中以提高英語學習者的語言使用能力。

的確，一些教師已經將在戲劇環境中學習語言的益處發揮出來，經過親身實踐，他們確信：親身體驗文學（特別是戲劇）所帶來的視角，不僅能夠更快地掌握語言，更能通過給學生們提供其他方式無法提供的情感、思想、感覺的安全宣泄渠道使他們對已學過的知識有更牢固的記憶。

學生們還可以通過這種方式進一步提高領導力和溝通技巧，團隊合作，妥協，傾聽能力，表達能力，自尊，自信，自我接納，接納他人，授權，工作的自豪感，責任感，解決問題的能力，管理水平。

戲劇的對話語言能夠給導師提供一個洞察年輕學者性格特征的微型討論會，進而進行性格塑造，而這事實上意味著民族的塑造。

這種情況的推動作用進一步取決于這樣一種考量，在幼兒園或托兒所時期背誦足夠多的詩歌能夠加強我們對語言的理解性運用，如果這一技術被巧妙運用，那么同時閱讀詩歌和戲劇將增強學生學習最高級的詞匯和句法的能力。

然而構思這個方法不是為了去發掘未來的男女演員，而是在事實中得到啟示，正如一句中國諺語所說：不聞不若聞之，聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之。事實證明，學生不會成為積極的接受者，而是通過他的親身體驗，去看，去聽，去做，成為主動的意義制造者。

《散文入門》通過闡釋學習語言學和傳播學、戲劇藝術和英國文學的學生遇到的艱澀概念，進一步推進這一觀點，同時滿足無數文學愛好者的審美要求和求知欲望。

斯坦利·C·依格威

尼日利亞警官學院

烏迪爾,卡諾

2017年7月

 

用盡可能多的詞匯來遣詞達意，但毋庸贅言。——匿名