少年兒童的成長，需要健康的環境。青少年兒童的教育和培養，更需要尊重學生的成長規律。制定教育規則者和參與教育培養者，一定要考慮學生的成長規律，不能走左傾冒險精神。

一段時間，對青少年的教育，從上到下所關心的，就是學生的成績。評價一個學生的好壞的標準，也是看這個學生的成績。一個成績優秀的學生，就是好學生。一個成績糟糕的學生，就是差學生。同樣，評價一個老師的優秀標準，也是看該老師教育出來的學生的考試成績。該老師教育的學生成績好，這個老師就是一個好老師，反之，該老師就不是一個不合格的老師。

教育局、社會、家庭、學校對學生考試成績的過度重視，讓社會、家庭、學校、教師全都圍繞著如何提高學生成績進行各種各樣的活動。例如學校里面壓縮體育、音樂、美術、計算機、勞動與技能、書法等課程的時間，增大語文、數學、英語等考試科目的課時量，有些地方增加早讀、午讀等。家庭減少學生剩余時間，給學生報各種各樣的輔導班等。社會各種輔導機構對學生成績的錯誤宣傳，個別教育局定期對學校召開期中、期末成績分析會等等。

這些造成的后果，就是延長學生的寫作業的時間、減少他們體育鍛煉的時間，加大他們學習重復知識的時間，減少他們與社會交往能力鍛煉的時間。進一步，對學生的身體健康、心理健康、思維方式、未來成長因素等產生多米諾骨牌一樣的連鎖反映。

事實也證明，這種只重視學生成績的后果，是非常可怕的。每年的體質健康測試，都有大量的小學生體質不達標。從小學階段開始，近視的學生數字每年都以病毒擴張的速度在不可思議地增長。許多人看到了，也想要嘗試改變。孟子說：“魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也;二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。”于是，在教育生態的環境中，許多人和機構選擇了熊掌。

為了學生的健康成長，必須維護好的教育生態。眼前對中小學生作業管理、睡眠管理、手機管理、讀物管理、體質管理的督導，就是一個不錯的嘗試。為此，有些地區實行延時輔導活動，讓學生在學校完成作業；每天一小時陽光體育活動，增強學生體質健康；假期開放學校圖書館增大學生讀書知識量；提供場地讓學生午休增多學生睡眠時間、不布置手機作業等。

總之，目前教育上面臨的問題是揠苗助長。學生是苗，需要健康的成長生態。但各種各樣的錯誤左傾思想主導各行各業對學生苗過度拔。拔的趨勢是二三十多年慢慢形成的，眼前的各種措施只是在減緩這種拔的趨勢。