前言

思維和學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是相輔相成的。學(xué)生越是能夠進(jìn)行有效的思考，就越能夠理解課程內(nèi)容，并將課程內(nèi)容與我們生活的世界進(jìn)行關(guān)聯(lián)。不僅如此，教授思維技能更大的意義在于，能夠幫助學(xué)生們?cè)谒季S方面建立更多的自信。當(dāng)你向?qū)W生們?cè)儐?wèn)意見或想法，又或者是請(qǐng)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中扮演一個(gè)更為積極的角色時(shí)，在思維方面自信的學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)嘗試。另外，出于希望對(duì)課題有更多的理解或是自身興趣的原因，這些學(xué)生也更傾向于通過(guò)提問(wèn)去獲取更多的信息，所有的這些都會(huì)對(duì)課堂環(huán)境產(chǎn)生長(zhǎng)期積極有效的影響。

本書通過(guò)一系列的技巧和課堂活動(dòng)，向?qū)W生們展示了如何通過(guò)各種方法（策略）進(jìn)行思考。書中提到的這些策略和游戲，既可以向個(gè)人開展，也可以通過(guò)集體教學(xué)來(lái)進(jìn)行，甚至可以貫穿整個(gè)課程活動(dòng)中。你可以把這些方法作為一堂課開始之前的“熱身”，也可以將它們作為一堂課的主要內(nèi)容。不管怎樣，如果選擇使用這些創(chuàng)意，那么你的教學(xué)會(huì)更加杰出。

● 明確什么是思維。向?qū)W生們解釋，這些不同的思維到底是如何發(fā)揮作用的。當(dāng)學(xué)生們對(duì)一些想法有所回應(yīng)的時(shí)候，告訴他們?nèi)绾问褂盟麄兊乃季S。用一些簡(jiǎn)單的話進(jìn)行解釋，例如，“你認(rèn)為這幅畫里的人可能說(shuō)什么，給了我四種可能——這真的是非常不錯(cuò)的想法。”這樣能夠加深學(xué)生對(duì)思維技能的理解。

● 重視學(xué)生們的想法。他們處于學(xué)習(xí)的階段，有一些對(duì)我們來(lái)說(shuō)是顯而易見的想法，對(duì)他們而言則是自然迸發(fā)出的想法。

● 讓學(xué)生們自己來(lái)思考。有時(shí)候，老師們看到學(xué)生苦苦思索一些簡(jiǎn)單的事物，總會(huì)忍不住想要告訴他們正確答案，或者直接灌輸一些信息，要避免這樣做真的很難。

● 做行為的楷模。讓學(xué)生們看到你也在思考，老師也并不總是能夠很快地找到答案。