前言

在這樣一個數據信息時代，以云計算、大數據、物聯網為代表的新一代信息技術已經受到空前的關注，教育戰略服務國家戰略，相關的職業教育急需升級以順應和助推產業發展。

在這本教材的編寫中，我們在內容上貫穿以“學習者”為中心的設計理念——教學目標以任務驅動，教材內容以“學”和“導學”交織呈現，項目引入以情景化的職業元素構成，學習足跡借助圖譜得以可視化，學習效果通過最終的創新項目得以校驗。

本教材一共分為6個項目，第1個項目為Hadoop導入，主要是關于Hadoop作用、特點、發展的介紹，詳細介紹了Hadoop偽分布式搭建及使用。第2個項目主要對Hadoop的核心元素、接口操作進行講解。第3個項目對為實現Hadoop HA所需的Zookeeper的架構、部署等進行介紹。第4至第6個項目詳細介紹了Hadoop生態圈中的幾個核心組件：分布式存儲數據庫（HBase）、數據遷移神器（Sqoop）、數據采集神器（Flume）以及數據倉庫（Hive），介紹這幾個核心組件的同時也夾雜了對大數據的綜合實驗分析。

本教材具有以下特點。

1.教材內容的組織強調以學習行為為主線，構建了“學”與“導學”的內容邏輯?！皩W”是主體內容，包括項目描述、任務解決及項目總結；“導學”是引導學生自主學習、獨立實踐的部分，包括項目引入、交互窗口、思考練習、拓展訓練及雙創項目。

2.情景劇式的項目引入。教材中每個項目都模擬了一個完整的項目團隊，以情景劇的形式開篇，并融入職業元素，讓內容更加接近行業、企業和生產實際。項目還原工作場景，展示項目進程，嵌入崗位、行業認知，融入工作的方法和技巧，更多地傳遞一種解決問題的思路和理念。

3.項目篇章以項目為核心載體，強調知識輸入，經過任務的解決與訓練，再到技能輸出，采用“兩點（知識點、技能點）”“兩圖（知識圖譜、技能圖譜）”的方式梳理知識、技能，項目開篇清晰地描繪出該項目所覆蓋的和需要的知識點，項目最后總結出經過任務訓練學生所能獲得的技能圖譜。

4.教材強調動手和實操，以解決任務為驅動，實現“做中學、學中做”的目標。任務驅動式的學習可以讓學生遵循一般的學習規律，由簡到難，循環往復，融會貫通；加強實踐、動手訓練，在實操中學習更加直觀和深刻地了解知識內容；融入最新技術應用，結合真實應用場景，解決現實性客戶需求。

5.教材中有創新的雙創項目設計。教材結尾設計雙創項目與其他教材形成呼應，體現了項目的完整性、創新性和挑戰性，既能培養學生面對困難勇于挑戰的創業意識，又能培養學生使用新技術解決問題的創新精神。

本教材由羅文浪、邱波、郭炳宇、姜善永老師主編。主編除了參與編寫外，還負責擬定大綱并總體編纂。本教材執筆人依次是：項目1羅文浪，項目2邱波，項目3至項目5朱勝，項目6黎正林。本教材初稿完結后，由郭炳宇、姜善永、王田甜、蘇尚停、王雪松、劉靜、張瑞元、朱勝、李慧蕾、楊慧東、唐斌、何勇、李文強、范雪梅、冉芬、曹利潔、張靜、蔣平新、趙艷慧、楊曉蕊、劉紅申、黎正林、李想組成的編審委員會的相關成員對教材內容進行審核和修訂。

整本教材從開發和總體設計到每個細節都包含了我們整個團隊的協作和細心打磨過程，我們希望以專業的精神盡量克服知識和經驗的不足，并以此書饗慰讀者。

本教材配套代碼鏈接：http://114.115.179.78/teaching-resources/Hadoop.zip

本教材配套PPT鏈接：http://114.115.179.78/teaching-resources/PPT-Hadoop.zip

編者

2018年7月