第18章 教導(dǎo)

這蘇景山教的是沒毛病，但是太過于古板，就在上面逐字逐句的解釋著，遇見沒專心聽的學(xué)生就是一頓斥責(zé)，隨后就是默寫。

這要是能教出肯學(xué)的孩子就怪了，蘇景山是這樣教的，那么另外幾個(gè)先生應(yīng)該也是一樣的。

或許，把這群孩子真正的交到自己手里，這群孩子還有機(jī)會(huì)考取功名，這不是陳修平托大，陳修平是經(jīng)歷過現(xiàn)代完整教育的，年輕的時(shí)候，陳修平還支教過，當(dāng)時(shí)的他為了自己的履歷漂亮，也為了那群相信自己的孩子，他去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過教育方式。

這論語(yǔ)，他或許不能像蘇景山這般一閉眼就能背出來，可以逐字逐句的解釋其中的含義，但是他能用自己的辦法讓孩子們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，那樣的話，孩子們就不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是帶著好奇的心學(xué)習(xí)。

一連兩天，依舊是陳修平教導(dǎo)前面認(rèn)字的部分，后面的部分又蘇景山來接著教導(dǎo)。

下午，一位書生前來找到了蘇景山，蘇景山就讓陳修平教導(dǎo)這群孩子。

教完字，他就讓這幫孩子們讀論語(yǔ)，看著孩子們搖頭晃腦的讀論語(yǔ)，讀了半天，看著逐漸失去興趣的孩子們，陳修平覺得這就是在浪費(fèi)孩子們的精力和時(shí)間。

反正蘇景山不在，陳修平就按照自己的方法來教導(dǎo)孩子們了。

陳修平拍了幾下手吸引到了孩子們的注意道；“大家停一下，現(xiàn)在我們來?yè)Q個(gè)新的學(xué)習(xí)方式。”

噱頭是一個(gè)很能吸引人的方式，陳修平這一開口，孩子們的注意力瞬間集中到了陳修平的身上，新的學(xué)習(xí)方式很能吸引孩子們。

“一會(huì)我先講個(gè)故事，如果你們覺得有興趣，一會(huì)故事講完了，完成了我給你們的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么我就繼續(xù)將接下來的故事，大家同意嗎？”

“同意。”

“好啊。”

下面的孩子們?cè)缇褪址ξ叮宦牭疥愋奁降慕ㄗh，都興奮的答應(yīng)著。

事情已經(jīng)敲定了，下面是該選講什么故事了，陳修平是研究古玩出身的，他在讀書的時(shí)候?qū)@四大名著也有很深的涉獵，畢竟藝多不壓身，會(huì)的越多那么對(duì)自己以后就越好。

四大名著，《紅樓夢(mèng)》肯定是不能給這群孩子們講的，畢竟太悲觀，《西游記》呢，鬼怪太多，萬(wàn)一嚇到了也不好。

《水滸》和《三國(guó)演義》是適合給孩子們講的，但是這兩本書有一個(gè)講究，少不讀水滸，老不讀三國(guó)。

少不讀水滸的原因其一是少年血?dú)夥絼傄子跊_動(dòng)，看了《水滸》學(xué)里面的英雄好漢，有可能會(huì)形成不良的習(xí)性；其二是《水滸》對(duì)人性、社會(huì)的深刻洞察以及其反映出的故事發(fā)生和創(chuàng)作時(shí)代的苦難，帶有一定的灰暗色調(diào)，少年讀了可能會(huì)感到前途的渺茫，產(chǎn)生悲觀情緒。

但是少年讀《三國(guó)》就很不錯(cuò)了，《三國(guó)》一出場(chǎng)就是“桃園三結(jié)義”，三位兄弟，忠義一生，對(duì)孩子有引導(dǎo)作用，而里面的人物可以使得孩子有自己的榜樣，仁德劉備、忠義關(guān)羽、智慧諸葛等諸多有教育意義的的榜樣；千里江山，家國(guó)情懷，英雄氣節(jié)在孩子心中樹起一個(gè)大格局，對(duì)以后的路有更大的規(guī)劃。

但是這對(duì)陳修平也是個(gè)考驗(yàn)，因?yàn)槔锩嬉渤涑饬颂嗟臓栍菸以p，陰謀詭計(jì)，這也就證明了老不讀《三國(guó)》的含義，如何能完美的避免這些情節(jié)還不失故事的吸引程度。

但是對(duì)于這群孩子，陳修平還是不擔(dān)心，自己的引導(dǎo)應(yīng)該能讓孩子們正確的確定三觀。

“好，那么接下來都要仔細(xì)聽了哦，這個(gè)故事的名字叫做《三國(guó)演義》，第一章是‘桃園三結(jié)義’……”

陳修平在上面是孜孜不倦的講著，下面的孩子們聽著聽著也入了神，這種講故事的先生可找不到，那茶樓里面說書的他們也接觸不到，畢竟都是些孩子，所以就聽的格外認(rèn)真。

要是原原本本的講述出來，孩子們或許也聽不懂，但是加上陳修平自己的潤(rùn)色，一些趣味的故事，還有一些聯(lián)想度，孩子們的注意了尤其集中。

“好了，第一章就結(jié)束了。”

陳修平剛說完，下面的孩子們就起哄了，一頓求著陳修平繼續(xù)講。

看著孩子們那渴求的目光，陳修平得意的一笑，道：“不急，先完成我們之前說的約定，要是今天你們八個(gè)能都默寫出我剛才教的論語(yǔ)，一會(huì)我就再給你們講點(diǎn)。”

有了奔頭，孩子們也就開始有興趣的學(xué)習(xí)了。

不一會(huì)，都要求著陳修平開始默寫，反而不是陳修平要求他們開始默寫。

看著交上來的默寫效果，陳修平又是得意的一笑，基本上都沒錯(cuò)兩個(gè)字，教孩子還得寓教于樂，這古板的教育確實(shí)不行。

蘇景山不知何事，已經(jīng)離開了兩天，陳修平也逐漸進(jìn)入了自己的教學(xué)節(jié)奏。

這幫孩子特別好教，僅僅四天的時(shí)間，就對(duì)陳修平可以說是言聽計(jì)從，在課堂上都尊師重道，沒有一點(diǎn)違逆的意思。

一個(gè)想教，一群想學(xué)，眼下的這幫孩子可以說是毫無(wú)個(gè)性可言，只有陳修平講完故事的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)哄亂的現(xiàn)象，其他時(shí)候都是規(guī)規(guī)矩矩的。

陳修平是呆的舒舒服服的，自己每天就是教一下論語(yǔ)上面的，然后就是想一下《三國(guó)》說到哪呢，這群孩子就滿足的不行，教案都不用準(zhǔn)備，偶爾出現(xiàn)默寫不及格或者解釋經(jīng)意不達(dá)標(biāo)，就稍微打兩個(gè)手板就是了。

下午的時(shí)候，陳修平先講了一番論語(yǔ)的含義有關(guān)于“子曰學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆”

的意思，下面的學(xué)生都迫不及待的想聽故事，于是就記得格外認(rèn)真。

抽點(diǎn)了一下記憶的情況，都記憶的還不錯(cuò)，就開始講故事了。

這次講到了曹操他平定烏桓叛亂、消滅袁紹殘余勢(shì)力之后，曹操南下征討荊、吳之前的時(shí)候，這段時(shí)間點(diǎn)的故事屬實(shí)是有些乏味，陳修平就快速的講著。

“好了，故事講完了，下面繼續(xù)開始學(xué)習(xí)了。”