1.5　小結

在正規的學校教育中，信息化使以教師為中心、面對面、以黑板和粉筆為媒介的傳統教學模式受到了強大的沖擊。多媒體、網絡等信息化技術手段的應用不僅使課堂教學更加生動、新穎、有效，也帶來了教學的新模式和新理念，使得教育從內容和形式上都在發生巨大的變化。在“互聯網+”的沖擊下，教師和學生的界限逐漸交叉。在傳統的教育生態中，教師、教材是知識的權威來源，學生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優勢而獲得課堂控制權。但在“校校通、班班通、人人通”的“互聯網+”時代，學生獲取知識已變得非?？旖?，師生間知識量的天平并不必然偏向教師。此時，教師必須調整自身定位，讓自己成為學生的學習伙伴和引導者。在“互聯網+”的沖擊下，教育組織和非教育組織的界限也已經模糊不清，甚至有可能徹底消失。社會教育機構的靈活性正對學校教育機構發起強有力的沖擊。育人單位和用人單位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進教育協同進步。

互聯網+教育的時代已經到來。在這個新的時代，如何快速調整自己、挑戰自我、迎接學習、贏得人生，是我們每個人都需要面對的問題。當前各類網絡直播課堂層出不窮，依托網絡環境，此類直播平臺可以實現教師資源和學生資源的無縫對接。任何人都可以通過這類平臺自行創建課程當老師，自行規定時間，自行展示課程特色吸引學生，把教學心得知識傳播給更多的人；任何人也可以發現課程當學生，根據自己的需求和興趣自由選擇課程，與名師交流，取長補短。數據統計顯示，學生在網絡直播平臺上聽課具有更高的參與度與活躍度，以及較小的壓力感，從而有助于提升學生的學習效果。當今社會應該成為學習型社會。