兒童本應通過感觀體驗、親身實踐去獲得知識和認同文化，最后在心理和生理上長大為成人，但在新媒介技術的傳播中，他們和成人一樣方便地獲得“懶人”信息。

在各種成人設計的游戲當中，兒童也喪失了無目的游戲的自主權，而精致的玩具又變相減少兒童在游戲中的創新發揮。

隨著人類創造了文字、書籍、考試、分數這些輔助的衡量標準后，文化教育卻在不知不覺中被縮小了范圍，被變異、局限成為這些衡量標準本身，就如...