“胡......胡老師，我是鐘倩的家長鐘雨宏?！辩娪旰曷氏乳_口和胡老師打招呼。

胡老師看見鐘雨宏也很有禮貌的給鐘雨宏微笑點頭然后坐回自己的工位上。

“鐘倩的哥哥是吧？”胡老師坐下后開口問道。

“是的?！辩娪旰昊氐?。

“今天找你來有兩件事要和你聊聊時間大概在二十分鐘，可能比較長，你也坐吧?！焙蠋熞贿呎f著一邊在抽屜里找著什么東西。

“好的”鐘雨宏在旁邊拉出一張椅子也坐了下來。

胡老師似乎找到了想找的東西，他從抽屜里抽出一疊資料遞到了鐘雨宏的面前。

“我先說第一件事，這是我們班從開學開班考到半月考，月考，半期考，還有平時的隨堂檢測的數(shù)據(jù)資料，你先過目一下，上面是整體數(shù)據(jù)，最下面那幾頁是鐘倩的個人分析。”胡老師說道。

鐘雨宏接過這一疊不算薄的資料看了起來，這不看還好一看直接把鐘雨宏震驚的說不出話，胡老師的這份資料完全不像是老師做的，而是像一個專業(yè)的數(shù)據(jù)分析師或者是個無情的人工智能AI數(shù)據(jù)分析機器做的。

這疊資料的第一部分是看上去很正常的考試成績表，表上記錄著開學后全班大大小小各科所有的考試成績，上面記錄著每一位學生的成績和排名，鐘雨宏注意到自己的妹妹第一次開學考處在全班倒數(shù)第八，緊接著在接下來的每一次考試妹妹都在倒數(shù)十名以內徘徊，直到昨天的考試妹妹直接降到了全班倒數(shù)第一。

接著表格里出現(xiàn)了各種統(tǒng)計圖形和數(shù)據(jù)分析上面有大量的對比與分析，班級內部學生的對比，各科成績的對比總體的上升與下降對比，同級之間的對比，與上屆同時期的對比，總結班級的成績結構與走向是否健康。

就比如開學的第一次考試，胡老師在總結上寫了一句“全班同學的總分中，數(shù)學得分率占比最大，與期末考試相比下降幅度最小，英語得分占比率最低，與期末考下降幅度最大，說明學生在放假期間沒有按量完成作業(yè)任務，導致英語這類需要記憶背誦的科目下降巨大，而理解類科目降幅有限，說明學生基礎扎實，以上數(shù)據(jù)說明開學通過高強度的機械背誦和復習可以在短時間內將學生成績拉回到正常水平，班級的成績走向和結構非常健康。”

翻過班級分析接下來就是妹妹鐘倩的各人分析，從妹妹入學以來，他的每一次考試每一科成績全部有記錄，從年級分析，班級對比，到個人成績的構成，與上一次的比較等等等等。

在胡老師最新的對比結論中給出的分析是：“鐘倩同學，基礎薄弱，得分率最高的科目是語文，最低的科目是英語，成績波動極大，結構極其不健康，且總體呈現(xiàn)下降的趨勢，未見有效反彈，從課堂反應，作業(yè)質量學習態(tài)度來分析鐘倩正從學習較差逐漸邁向完全學不懂的階段。”

鐘雨宏看完資料默默地把資歷放回到胡老師的辦公桌上。

鐘雨宏知道妹妹成績不是很好，所以才急著把他帶到魔都來接受更好的教育，但他忘記了一點，魔都的學生對于妹妹來講本來就是贏在起跑線的，他們基礎本來就好，加上妹妹自己學習不好，造成了他現(xiàn)在難以跟上課程。

鐘雨宏看著胡老師說道：“胡老師，鐘倩這個成績確實很糟糕，以后我會盡量輔導她的學......”

還不等鐘雨宏說完胡老師先打斷道：“鐘倩的成績只是讓你了解一下，今天找你來也不是為了讓你去輔導她的學習，她的成績我會負責這是班主任的責任所在，不是你們家長該做的，也不是你們能解決的了的?！?

胡老師這話反而把鐘雨宏給說懵了：“不是為了讓我輔導鐘倩的成績？那......”

鐘雨宏不明白了，既然不是為了叫家長監(jiān)督學習成績胡老師為什么要把自己叫到學校來，又為什么要把妹妹的成績分析給自己看。

胡老師又說道：“下面我要說第二件事?！?

“你知道對一個孩子來講最殘忍的是什么嗎？是在全校放假的時候讓她一個人住宿舍，一個人開著燈而這燈是整個校區(qū)唯一的光?！?

胡老師說到這里甚至有些生氣的拍了桌子：“鐘倩的哥哥，我了解過你們的情況，鐘倩從小就沒有爸媽，又被你安排到了新的城市新的學校，他基礎差自然學習壓力大，加之社交能力也不強，鐘倩本身就極其需要你，但在這種情況下你居然上周把他一個人丟在了學校？”

胡老師說到這里鐘雨宏才明白過來為何她要叫自己來學校，確實正如胡老師所說，因為公司把自己外包給企鵝集團趕項目的原因鐘雨宏上周沒有接妹妹回家，對于這一點鐘雨宏也很自責，但他之前實在是太忙，起初始還能在十二點趕回家，后來都是直接住公司了。

“是我沒做對......”鐘雨宏很自責的回道。

但胡老師卻說：“這事不討論對錯，這事也沒有對錯，這也是你們的私事，今天叫你來僅僅是因為她是我的學生，我要對她的成績負責，現(xiàn)在你的行為影響到了我提升她的成績，所以我要對你提出一些需求，需要你確保做到，如果你做不到，那么我也不能確保做到提升鐘倩的成績?！焙蠋煹脑捳Z很冷靜，沒有了剛剛的憤怒感。

“需求？”聽見這個兩個字鐘雨宏先時愣了一下。

作為程序員鐘雨宏在公司經(jīng)常聽到產(chǎn)品經(jīng)理提出各種需求，對于“需求”兩個字鐘雨宏本不應該對這次感到詫異。

但“需求”這個詞太互聯(lián)網(wǎng)了，作為老師來講一般都會說“要求”可胡老師居然說出了“需求”兩個字，就和那些產(chǎn)品經(jīng)理一樣。

鐘雨宏在短暫的詫異后很快回過神來，現(xiàn)在可不是糾結胡老師用詞的時候：“那胡老師你有哪些需求？”

胡老師說道：“鐘倩的開學考試無論從成績排位還是成績結構上都比現(xiàn)在好，說明他的基礎本來是比現(xiàn)在好的，在教學資源全面提升的情況下成績反而下降了，只有兩種原因，第一種就是學生自己不學，這一點通過平時的觀察來看鐘倩不存在這種情況，第二種就是因為學習以外的因素干擾到了學生全身心學習?！?

說到這里胡老師又拿出了一份分析：“這是我和學校心理老師一起做的測試，鐘倩現(xiàn)在極度缺乏安全感，她的大腦長時間處在緊張與焦慮之中，根本就不處在一個可以學習的狀態(tài)，所以我的需求很簡單，鐘倩不能住校，你把她帶回去走讀，讓他慢慢習慣在這邊生活與學習，進入一個良好的狀態(tài)?！?

胡老師的這個需求哪怕只早提一天都會讓鐘雨宏十分為難，畢竟他和妹妹除了學業(yè)以外還需要生活，妹妹走讀不住校意味著自己必須要準時下班，留出足夠的時間來陪伴他，但準時下班，對于一個學歷不高技術一般又在大城市打拼的小伙子來講是癡人說夢。

但現(xiàn)在，鐘雨宏并不會因為胡老師這么一個需求而為難，現(xiàn)在的鐘雨宏對于自己的未來充滿信心，他現(xiàn)在有技術，有方向，只需要稍加打理他便能很快的為自己提升物質生活，他已經(jīng)不需要拿身體換微薄的工資了。

胡老師見鐘雨宏沒有立馬回答問道：“怎么了？辦不到嗎？”

鐘雨宏很輕松的搖了搖頭：“不，我辦得到，今天我就可以接她回家?！?/p>