先說一下我孩子的情況，17年8月份的生日，19年9月份的時(shí)候，去做社區(qū)篩查的時(shí)候，被提醒說叫名不應(yīng)，建議去兒童醫(yī)院看一下，當(dāng)時(shí)孩子的外婆也覺得孩子不會(huì)說話不太對(duì)勁，反而我和我老婆覺得沒什么事情，是老人多慮了。但是去了杭州濱江兒童醫(yī)院時(shí)，醫(yī)生就給了疑似自閉癥的診斷，當(dāng)時(shí)做了腦波之類的，也許是因?yàn)楹⒆記]有語(yǔ)言，也很難和人互動(dòng)，大部分時(shí)間是我和醫(yī)生來完成，只有剛見到醫(yī)生的時(shí)候，醫(yī)生看了孩子大概5分鐘時(shí)間，后面再?zèng)]有孩子的參與，我不是說我孩子被誤診了，我個(gè)人覺得醫(yī)生和孩子的時(shí)間應(yīng)該拉長(zhǎng)一些，然后醫(yī)生問我了很多問題，里面有2個(gè)問題我記得很清楚：他會(huì)倒著走路嗎？他會(huì)往天上扔球嗎？在從醫(yī)院走出來到停車場(chǎng)的時(shí)候，我就從車?yán)锬昧藗€(gè)乒乓球，試了一下這兩個(gè)問題，在嘗試了好多次，發(fā)現(xiàn)孩子都會(huì)的時(shí)候，就特別想回去找醫(yī)生把這個(gè)診斷給收回。當(dāng)時(shí)就是這個(gè)心情，于是又去了浙江嘉興婦保，殘酷的是，婦保給了確診自閉癥。不死心我們又去了上海兒童醫(yī)院，給的結(jié)果是：語(yǔ)言發(fā)育遲緩，需要復(fù)查，在上海醫(yī)院里，記得最清楚的一件事：孩子需要躺在磁共振病床上，需要吃安眠藥讓孩子睡去才能做，孩子拼命掙扎不愿意喝下去，最后硬是捏著孩子的嘴巴喂進(jìn)去后，孩子并沒有像醫(yī)生說的20分鐘就會(huì)睡著，他好像知道，就是要和你對(duì)抗到底似的，最后睡著了戴著大耳機(jī)躺在機(jī)器里的樣子，讓我想到了ICU重癥監(jiān)護(hù)室。走出醫(yī)院的時(shí)候，孩子走路有點(diǎn)搖晃、眼神變得呆滯。
在上海這家醫(yī)院等待叫號(hào)的時(shí)候，有一個(gè)男孩子一直在試著把兒童推車推上斜坡，但是怎么都推不上去，就這樣推了至少有半個(gè)多小時(shí)，一直不停的推，孩子的媽媽看上去很焦慮，時(shí)不時(shí)的坐一下或者去醫(yī)生那里看一下，孩子的爸爸就一直站在斜坡的上坡口那里一動(dòng)不動(dòng)的看著孩子的背影，讓孩子推了半個(gè)多小時(shí)，一句話沒有說，一下手沒有伸。
三家醫(yī)院里，嘉興婦保院說可以去醫(yī)院自己的康復(fù)中心做干預(yù)，另外兩家醫(yī)院我不記得有沒有給出什么可以用的到的幫助了，去了婦保的康復(fù)中心給的感覺比較一般，老師比較強(qiáng)勢(shì)，孩子哭的時(shí)間比較長(zhǎng)，后來沒再去了，但是據(jù)了解，現(xiàn)在變得好些了。
先看一下孩子19年準(zhǔn)備干預(yù)的時(shí)候的視頻1 ，當(dāng)時(shí)帶著孩子想去嘉興本地的早教班試試，孩子全程在教室里自顧自的跑動(dòng)，下課后早教老師告訴我“孩子還小，第一節(jié)課是這樣的，多上幾次就會(huì)好了”，我現(xiàn)在也不確定老師在告訴我的時(shí)候他心里有幾分把握。
在去康復(fù)機(jī)構(gòu)之前孩子是沒有語(yǔ)言的。是我老婆在朋友介紹下了解到大米和小米，沒有過多猶豫，就開始了機(jī)構(gòu)干預(yù)的日子。
孩子在上海大小米浦東中心的時(shí)候，大概一個(gè)月時(shí)間，老師打開了孩子的語(yǔ)言大門，說出了第一個(gè)字“球”，機(jī)構(gòu)的張老師和孩子玩球類玩具的時(shí)候，孩子想要拿到球，在老師的輔助下，孩子發(fā)出了這個(gè)音。我和他媽媽特別開心。大概又過了半個(gè)月左右，在機(jī)構(gòu)里說出了2個(gè)字的話“愛你”，是張老師和孩子玩K歌話筒的時(shí)候，孩子喊出來的，
眼看著孩子在進(jìn)步的時(shí)候，疫情突然來了，機(jī)構(gòu)被迫停課，我們只能帶著孩子居家了，當(dāng)時(shí)的機(jī)構(gòu)中心聯(lián)系我，給出了線上課的方案，線上給我指導(dǎo)，我在家給孩子干預(yù)，綜合能力課和感統(tǒng)課都有，當(dāng)時(shí)由于覺得感統(tǒng)課的費(fèi)用比較貴，就放棄了，選了綜合能力課，
這段時(shí)間里，上海大小米浦東中心的田飄老師給我線上指導(dǎo)，我在家為孩子上課，課程安排是每周2次，每次1小時(shí)線上課，課程內(nèi)容大致為：查看課前提交的視頻和記錄表格，優(yōu)化課堂安排，如果有通過的目標(biāo)，則加入新的目標(biāo)。
我是安排每天起床吃完早飯后，帶孩子去單獨(dú)的房間，來做桌面，每次上課大約1小時(shí)左右，有時(shí)候孩子會(huì)走開出去，就看情況再擇機(jī)引導(dǎo)孩子繼續(xù)把桌面做完，全程不會(huì)強(qiáng)迫孩子一定要待在桌面，但是過程中會(huì)有提示。
線上課的第一節(jié)課，田老師就安排了好了課堂目標(biāo)，因?yàn)樵谏虾Ｆ謻|的時(shí)候，田老師就是孩子的督導(dǎo)，所以對(duì)孩子非常了解，可以直接給出目標(biāo)，所以我們很多家長(zhǎng)在聽線上課的時(shí)候還是要自己根據(jù)孩子情況進(jìn)行轉(zhuǎn)化調(diào)整。
第一節(jié)課給出的目標(biāo)有：一步指令、兩字發(fā)音、活動(dòng)流程表，見圖片1，一步指令有：拍肩膀、手放大腿，兩字發(fā)音：玉米、苦瓜。還有流程表，流程表就像是這次課堂的活動(dòng)內(nèi)容，第一個(gè)玩什么、第二個(gè)玩什么等等，第一節(jié)課我把孩子當(dāng)下比較喜歡的放了進(jìn)來：公交車、敲錘子、輪滑樁，流程表這樣做的，在三張小的紙條上分別畫了：錘子、公交車、輪滑樁的圖案，然后貼在桌子邊上，孩子進(jìn)來后我嘗試告訴孩子，我們先玩敲錘子的游戲，就是一個(gè)八音盒加一個(gè)小錘子，孩子喜歡用錘子去敲。開始玩之前，告訴孩子先把這個(gè)錘子的紙條撕下來遞給我，然后我就會(huì)從箱子里拿出來這個(gè)玩具放在桌子上和他一起敲，他敲的時(shí)候，我會(huì)發(fā)出一些夸張的聲音：‘bang、bong’，孩子也很喜歡，敲的開心的時(shí)候，我立馬用手拿住八音盒，或者在他期待我發(fā)出夸張的聲音的時(shí)候我反而暫停下來，然后立馬發(fā)出一個(gè)課堂目標(biāo)，比如：拍肩膀，然后等他反應(yīng)。
1．如果他做對(duì)了，我就立馬給予肯定，并繼續(xù)玩敲錘子的游戲，
2．如果孩子做錯(cuò)了，我就立刻再發(fā)一遍指令，并同時(shí)用雙手去輔助孩子完成正確的指令，完成之后呢則不需要任何評(píng)價(jià)，然后呢可以發(fā)出一個(gè)孩子確定可以完成的指令，比如確定孩子可以聽到“坐下”指令時(shí)就坐在板凳上，發(fā)出這樣一個(gè)確定能做到的指令后，等孩子做出正確反應(yīng)后，繼續(xù)玩孩子想要玩的敲錘子游戲。
3．如果發(fā)出指令后孩子沒有反應(yīng)，可以多等待幾秒鐘，
4．如果還是沒有反應(yīng)，就可以按照“做錯(cuò)了”的辦法來做，
5．如果孩子聽完指令就走開了，我們就要放棄，先跟上孩子，嘗試引導(dǎo)回來后，再尋找時(shí)機(jī)，不可強(qiáng)迫孩子，畢竟桌面就是要枯燥一些。
上面是我回憶下來的，已經(jīng)3年多了，不確定是不是完全正確。
再講兩字發(fā)音：玉米、苦瓜，
也是在和孩子玩他喜歡的游戲時(shí)候插入，比如上面的流程表里有公交車，當(dāng)時(shí)孩子非常喜歡坐公交車，上海浦東機(jī)構(gòu)門口的所有線路公交車他都坐過，而且?guī)缀跏翘焯煜铝苏n就坐，坐完一個(gè)來回才愿意回去吃飯，
于是田老師給我出了個(gè)注意，我在家里拿了個(gè)紙板，上面畫了公交線路圖（圖片2），里面還有他最喜歡的紅綠燈，左邊是家，右邊是超市，然后拿一個(gè)小的玩具車，從家出發(fā)，遇到紅燈停下來，再倒數(shù)54321，綠燈可以走啦，紅綠燈和數(shù)字也是他最喜歡的，剛開始的時(shí)候我摸著孩子的手，一起拿著小玩具車玩，后面孩子會(huì)了就可以撒手，在玩的時(shí)候，可以突然停下來，拿出來準(zhǔn)備好的一張玉米的卡片，讓孩子來說“玉米”，同樣可以根據(jù)前面的辦法來輔助，這個(gè)環(huán)節(jié)，如果有第三個(gè)人在孩子后面來小聲提示孩子的話，會(huì)更好一些。沒的話我自己直接輔助。
剛里面講了公交車、紅綠燈、數(shù)字，這些在19年開始干預(yù)，一直到21年，我兒子都保持著高度的熱情，對(duì)此我是尊重孩子并跟隨和引導(dǎo)的態(tài)度，現(xiàn)在孩子并不那么喜歡公交車和紅綠燈了，數(shù)字還是比較喜歡，先看一下當(dāng)時(shí)推車兒童推車帶著他到處看紅綠燈的視頻2，現(xiàn)在想起來他應(yīng)該也是因?yàn)樯厦嬗袛?shù)字，才會(huì)那么喜歡紅綠燈，在被診斷后的半年里，我一直跟隨孩子的喜好，不管是什么喜好，不先入為主的去判斷去干涉，只管和孩子玩得開心，就這樣慢慢的走進(jìn)了孩子的世界，孩子感受到了我的存在，也感受到了我也喜歡紅綠燈，他開始從喜歡關(guān)注身邊的東西慢慢轉(zhuǎn)向更加關(guān)注人了，但我不會(huì)僅限于玩這些，也會(huì)努力拓展興趣，后來就加入了顏色，看視頻3，這時(shí)候孩子的眼神也很快樂，也發(fā)出了有意義的音“l(fā)an”，假設(shè)如果剛開始覺得孩子只會(huì)去找紅綠燈的行為是非常刻板和狹隘的，然后我就去阻止并盡量避免孩子遇見紅綠燈的話，想必就沒有這么開心的看向我的眼神了。
我們?cè)倩氐阶烂嬲n上面來，里面還有個(gè)流程表，剛開始是站在桌面上，讓孩子去撕的，發(fā)現(xiàn)孩子并不太喜歡，后來就像串糖葫蘆一樣，串在一條線上，掛起來，新鮮感讓孩子變得配合了一些，后來又更換為：撕掉相應(yīng)的數(shù)字牌來開始游戲，里面加入了孩子最喜歡的數(shù)字。
在課堂記錄表里（圖片1），加號(hào)代表孩子做成功了一次，p就代表輔助下成功了一次，減號(hào)就是做錯(cuò)了或者沒有回應(yīng)。如果孩子成功率在8成以上，田老師就會(huì)安排給我新的內(nèi)容，比如：前面說的一步指令里的‘拍肩膀’，孩子一共做了10次，其中8次都是獨(dú)立正確完成，那下一次桌面課，拍肩膀就會(huì)替換成別的一步指令，
后面一步指令都做了這些動(dòng)作：給我/撿起來/站起來/拍手/摸頭/轉(zhuǎn)圈/舉手/坐下/放進(jìn)去/摸鼻子/跺腳/拍肚子/摸耳朵/叉腰/點(diǎn)頭/摸膝蓋/跳/摸腳。這里可以根據(jù)自己孩子的情況來設(shè)定，開始的時(shí)候先坐一些孩子能做的或者喜歡的動(dòng)作，不然孩子很容易不配合，家長(zhǎng)也會(huì)覺得受挫，這里可以遵循二八原則，就是20%是孩子還做不到的，80%是孩子能做到的。
在一步指令進(jìn)行了半個(gè)多月后，就開始了兩步指令，比如：拍手+摸頭，同樣的在開始兩步指令的時(shí)候，也先用孩子已經(jīng)容易做到的一步指令來組合，我兒子剛開始做兩步指令的時(shí)候是：撿起來+給我，拍手+摸頭。在兩步指令發(fā)出后，他如果只做了其中一個(gè)指令，表上我是記錄減號(hào)的，也就是沒有通過。還有要注意的時(shí)，比如‘坐下’這個(gè)指令準(zhǔn)備發(fā)出的時(shí)候，最好是孩子在站著的時(shí)候，或者先引導(dǎo)孩子站起來，再發(fā)這個(gè)指令。
還有比如‘給我’這個(gè)指令，如果是旁邊隨便擺放的東西，讓孩子拿給我，一般是容易成功，但是如果讓孩子手里正在玩的玩具，讓他拿給我，就幾乎是不能完成了，開始時(shí)，我一般會(huì)避免讓孩子把手里正在玩的玩具給我。
在孩子很想繼續(xù)玩的時(shí)候，成功率就會(huì)明顯增高，如果孩子對(duì)游戲不太感興趣的時(shí)候，我們就需要調(diào)整了。我的做法就是在活動(dòng)中巧妙的加入孩子的興奮點(diǎn)，或者說當(dāng)下喜歡的元素，比如，當(dāng)時(shí)我兒子特別喜歡玩灑水壺噴水，那就會(huì)把這個(gè)搬到桌面上來玩，在玩的過程中加入課堂目標(biāo)。
在桌面兩步指令成功率比較高之后，大概是半個(gè)月的時(shí)間，就加入了一步生活指令，這個(gè)不是在桌面上，是在生活里找準(zhǔn)時(shí)機(jī)后，發(fā)出一個(gè)指令，我當(dāng)時(shí)開始做的時(shí)候做了這些指令：拿紙巾/襪子放進(jìn)水池/掛衣架/擦桌子/鞋子放鞋柜里。一步生活指令做了一段時(shí)間后，就可以選一些孩子能做到的指令來組合成兩步生活指令，我組了這些：把橘子放碗里再倒水/拿紙巾擦桌子/把襪子扔進(jìn)洗衣機(jī)并關(guān)上洗衣機(jī)的門，這一塊內(nèi)容孩子需要的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些，但是會(huì)比桌面更自然。
我們?cè)倩氐桨l(fā)音上來，在兩字發(fā)音成功率比較高之后，就加入了三字發(fā)音，剛開始給他加的是：西蘭花/高壓鍋，我是買了一個(gè)彩色打印機(jī)，課前在網(wǎng)上下載好圖片，或者干脆去超市里拍照，回家后打印出來，用之前說過的同樣的辦法，在桌面課上找時(shí)機(jī)加入發(fā)音的練習(xí)，拿出來卡片，讓孩子直接說。如果用到輔助，也是和之前一樣。當(dāng)時(shí)西蘭花他會(huì)說成‘xi ran hua’，這里如果我發(fā)現(xiàn)他是非常努力的在說這個(gè)詞并且還算是能聽懂的話，我會(huì)記錄他通過，反則就是不通過，但是類似高壓鍋他說成了‘yaya guo’，我就沒有記錄通過了，這樣做是因?yàn)槲艺J(rèn)為音準(zhǔn)不太會(huì)短時(shí)間內(nèi)得到糾正，如果一直糾纏在這個(gè)詞上面，孩子會(huì)膩煩。
對(duì)于孩子的語(yǔ)言發(fā)音，在上過一段時(shí)間課后，我記錄了哪些音是孩子發(fā)不清楚的，見圖片3，針對(duì)這些發(fā)不準(zhǔn)的音，我就找一些名字里包含這些音的物品，打印成照片，或者直接準(zhǔn)備好實(shí)物，比如里面那個(gè)shi他一直發(fā)音為xi，那我就會(huì)準(zhǔn)備：石頭/獅子/時(shí)鐘的卡片或者實(shí)物，變換著出現(xiàn)在干預(yù)課堂上。
另外田老師也給了我一些能訓(xùn)練發(fā)音的辦法：
1.把紙貼在孩子鼻子上，使勁吹，或者貼在尺子上吹
2.把海苔貼在臉上，讓孩子用舌頭去舔
3.還有一些其他能訓(xùn)練發(fā)音的辦法，大家可以去網(wǎng)上搜一下
線上課進(jìn)行了大半個(gè)月后，田老師給我加入了新的目標(biāo)：一步模仿，內(nèi)容和一步指令里基本相同，就是做法不一樣，指令是孩子靠聽，模仿就是要看了，所以在做一步模仿的時(shí)候是不說話的，比如：在一堂課上，我正在和孩子玩他喜歡的數(shù)字積木，是從0開始往上搭，當(dāng)?shù)?的時(shí)候，孩子就想要拿到積木4，這時(shí)候，我就暫停，等到孩子看過來我之后，我立馬做了一個(gè)‘拍手’的動(dòng)作，然后等孩子來完成，如果需要輔助也是按照前面說過的一步指令的辦法來做。這里需要特別注意的是，要在孩子看過來之后我再做動(dòng)作。如果開始做這個(gè)的時(shí)候，孩子并不理解我們的意思，我就會(huì)在做示范動(dòng)作的時(shí)候說一句‘做一樣的’。
一步模仿比較穩(wěn)定后，就加入了兩步模仿，內(nèi)容也是用一步模仿里抽取2個(gè)組合在一起。后面還加入了一步生活模仿，兩步生活模仿，
生活模仿我當(dāng)時(shí)做了這些內(nèi)容：
1.仍垃圾：準(zhǔn)備兩個(gè)廢紙團(tuán)，我拿起來一個(gè)紙團(tuán)扔進(jìn)垃圾桶，然后讓他做一樣的
2.收襪子：找三四雙不同顏色的襪子，和孩子一起找到是同一對(duì)的襪子放進(jìn)盒子里
3.梳頭：拿兩個(gè)梳子，我拿起一個(gè)梳子梳頭，然后讓他做一樣的，也可以給對(duì)方梳頭
4.整理書籍：拿兩本書扔地上，我拿起一本放抽屜里，兩步模仿的話，就是再關(guān)上抽屜
5.關(guān)窗戶垃窗簾：我抱著他看我做一邊，然后讓他關(guān)另一邊的
6.搬個(gè)板凳坐下：準(zhǔn)備兩個(gè)板凳先放倒，擺正后再坐下
7.洗襪子：準(zhǔn)備一盆水和兩雙襪子，放進(jìn)水里搓一搓就可以
8.蓋上筆帽：兩支筆，先把筆帽拿掉擺在桌上，我蓋一個(gè)，然后讓他蓋一個(gè)
9.倒水：兩個(gè)礦泉水瓶子先裝滿水，擰開瓶蓋，然后把水倒出來，也可以擰開蓋子去裝水
記得在2020年3月中旬，我們?nèi)チ艘惶擞H戚家，剛好找家里的大我兒子3歲的姐姐玩一下，當(dāng)時(shí)在親戚家住了兩天的，第一天我先帶我兒子和這個(gè)姐姐嘗試互動(dòng)，姐姐是很有耐心也很想帶弟弟玩，但是弟弟并不會(huì)互動(dòng)，而且不如意的時(shí)候會(huì)有情緒。第二天線上的田老師給我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)游戲，就是能讓兩個(gè)孩子有聯(lián)系的活動(dòng)：
1．?dāng)[筷子：吃飯的時(shí)候，讓我兒子把筷子拿給姐姐，讓姐姐擺在桌子上
2．洗水果：把準(zhǔn)備好的水果遞給我兒子，讓他放水里，然后讓姐姐來洗水果
3．收玩具：一起收，或者一個(gè)撐著口一個(gè)往里收
4．遞東西：準(zhǔn)備好一個(gè)娃娃之類的東西，先由姐姐拿起來遞給我兒子，然后我兒子遞給我，最后我投進(jìn)籃筐里，這里位置可以變動(dòng)，最好是兩個(gè)孩子要一起
5．推球：來回推球，或者姐姐推球，我兒子用臉盆去接球，接住一次，就在紙上或者黑板上寫個(gè)1，再接到一次，就寫2，這里加入了孩子喜歡的數(shù)字
大概在3月底，也就是線上課進(jìn)行了一個(gè)多月后，加入了另一個(gè)新的目標(biāo)是：測(cè)試顏色，課前我會(huì)準(zhǔn)備一些單色的卡片或者實(shí)物，這個(gè)目標(biāo)的第一堂課我準(zhǔn)備了：紅石榴/綠生菜/紫甘藍(lán)/藍(lán)色按鈕/黃色牙膏/紅手機(jī)殼，
還加入了測(cè)試多少和測(cè)試大小，做法和測(cè)試顏色相似，就是準(zhǔn)備的東西要差別明顯一些，我會(huì)找一個(gè)盤子里只有一個(gè)蘋果，另一個(gè)盤子里有滿盤子的蘋果，來問他“哪個(gè)多？
在4月初加入了新的目標(biāo)：動(dòng)詞學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備一些動(dòng)詞卡片，第一節(jié)課我準(zhǔn)備了：喝水/擦桌子，并準(zhǔn)備好有水的杯子和紙巾（最好桌子故意弄得臟一點(diǎn)），找到時(shí)機(jī)時(shí)拿出卡片給他看，然后問他“他在做什么？”就是問孩子，看看卡片里在做什么，等孩子回答。也會(huì)拿出卡片之后說一句“做一樣的”，讓孩子和卡片里面做一樣的。這里我當(dāng)時(shí)容易犯的錯(cuò)是：沒等孩子的注意力從玩具上拉過來時(shí)就說了‘做一樣的’，這樣會(huì)增加了孩子的難度，這里如果孩子沒有看過來，我會(huì)把卡片從他眼前閃現(xiàn)到我面前來，或者用玩具把眼神拉過來。如果孩子做對(duì)了，我就會(huì)說“是的，你也做了擦桌子的動(dòng)作，和卡片做的一樣的”。
還有一個(gè)地方我做了改變，就是夸贊孩子的詞語(yǔ)，換了其他不同的詞來夸孩子，因?yàn)槿绻焯焐献烂嬲n，每天都能一個(gè)小時(shí)或者更久，而且每天都用同一句話，比如“好棒”來夸孩子的話，孩子會(huì)慢慢的變得對(duì)這個(gè)詞不敏感，效果會(huì)打折扣，當(dāng)時(shí)我就準(zhǔn)備了：very good/哦也/超牛/哇哦/不得了/太猛了，還有什么不太記得了，而且在他成功率比較高的課堂目標(biāo)里，夸贊的話就慢慢減少了，從開始的每做對(duì)一次就夸贊一句，到后面每做對(duì)第三次時(shí)才夸一次。不過再怎么努力提高興趣，孩子在4月初的時(shí)候就開始表現(xiàn)的比較抵觸桌面了，而且當(dāng)我去突然去控制他正在玩的玩具時(shí)，他也開始會(huì)有抵觸情緒了，這也是難避免的，后來我就把每次桌面的時(shí)間縮小到30分鐘或者更短，每天分多次來完成當(dāng)日的目標(biāo)。但是我認(rèn)為這也是孩子在成長(zhǎng)了。也說明了這種把游戲和干預(yù)目標(biāo)完全分離的做法只適合低齡的孩子，能力好或者年齡大一些的孩子，就需要把干預(yù)目標(biāo)和游戲設(shè)計(jì)的融為一體了，就是在做游戲的過程中孩子不知不覺的就把我們的目標(biāo)給做了，也是更加自然了。
這時(shí)候課堂流程表也改成了生活流程表，就是改成了：每天生活里要做的哪些事情，我打印成了卡片，貼在了自制的紙板上，見圖片4，每完成一個(gè)就把上面的卡片貼在完成的列隊(duì)里，這個(gè)生活流程表給孩子和我?guī)砹艘粋€(gè)非常大的好處，就是孩子開始明白事情先后順序，在疫情之前他要去坐公交車，如果我說“先吃飯?jiān)偃プ卉嚒保菦]有回應(yīng)的，就一直要去坐，在那半年的居家干預(yù)里，我用這個(gè)生活流程表讓他明白了以后，在6月底機(jī)構(gòu)復(fù)課，我再回到上海浦東時(shí)，有一天下課后我告訴他時(shí)，他回了我一句“先吃飯“，這就是可以溝通并會(huì)那么一點(diǎn)點(diǎn)妥協(xié)的意思了。
4月初，田老師加入了一個(gè)新的目標(biāo)回答問題，這個(gè)目標(biāo)第一節(jié)課我是這么做的，課前我準(zhǔn)備了消防員和游樂場(chǎng)的卡片（這里我們要準(zhǔn)備孩子確定認(rèn)識(shí)的圖片），在桌面課游戲互動(dòng)時(shí)候找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，出示卡片，然后問孩子“他是誰(shuí)？“，“這是哪里？”，這里看一下視頻4，我當(dāng)時(shí)給孩子做桌面的視頻，這個(gè)視頻里面就做了目標(biāo)：他在做什么，他是誰(shuí)，這是哪里。里面在孩子回答不上來的時(shí)候我給了輔助，輔助之后并沒有直接把玩具還給孩子，而是讓孩子做了一個(gè)簡(jiǎn)單的一步指令（確定他可以完成的），等他完成后再給他了玩具，如果不做個(gè)正確的反應(yīng)就直接給了玩具的話，孩子會(huì)覺得回不回答都沒關(guān)系。
接著回答問題和之前動(dòng)詞學(xué)習(xí)的兩個(gè)目標(biāo)，后面加入了新的目標(biāo)：長(zhǎng)句子描述，這個(gè)目標(biāo)第一節(jié)課我是這么做的，在找準(zhǔn)時(shí)機(jī)后，我把消防員的卡片和電視的卡片擺在一起，消防員在前面，然后讓他說“消防員在看電視“，還有另一個(gè)是”弟弟在玩玩具“，這里要特別注意的是，要確定孩子可以一次講這么長(zhǎng)的話后再開始這個(gè)目標(biāo)，不然孩子會(huì)因?yàn)槔щy而逃避，我們大人也會(huì)受挫。
當(dāng)時(shí)我還在生活中刻意加了一個(gè)目標(biāo)：提問示范，剛開始是這么做的，我在地板上用有色膠帶紙，貼出馬路，并在馬路旁邊擺上公交站臺(tái)，用公交車玩具來模仿公交車進(jìn)站出站和駛往下一站，在玩的開心的時(shí)候，我拿起另一輛公交車，在引起我兒子注意后，就問旁邊的媽媽“這是什么顏色”，這時(shí)候孩子是想要得到這輛新的公交車，他會(huì)關(guān)注在這上面。開始在做這個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，并沒有加入課堂表里，因?yàn)楸容^難，需要前面多做一些示范。
”
4月下旬，田老師加入了新的目標(biāo)：一來一往，是互動(dòng)類的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的第一節(jié)課，我和孩子做了：來回推球，當(dāng)時(shí)還準(zhǔn)備了兒童拉力球的玩具，網(wǎng)上可以搜到，這個(gè)目標(biāo)剛開始需要第三個(gè)人在背后來輔助孩子，而且這個(gè)玩具還鍛煉到了孩子手眼協(xié)調(diào)，生活中有很多可以做一來一往的地方。
還加入了新目標(biāo)：形容詞，這個(gè)目標(biāo)的第一節(jié)課，我是這么做的，課前準(zhǔn)備了一支黑色的筆，一個(gè)黃色的慘叫雞，在找準(zhǔn)時(shí)機(jī)后，展示出來，讓孩子用形容詞描述出來，開始他不知道我的意思，就需要輔助，幾次下來就慢慢懂了，但是他經(jīng)常會(huì)把’的‘給漏掉，這個(gè)只需要多加練習(xí)就可以了。后面還做了：藍(lán)色的球/紅色的鞋/粉色的盆/黃色的車/圓形的鼓，注意的是，在顏色這一塊，開始先要避開彩色，因?yàn)槿菀渍f錯(cuò)，而且顏色也確保是孩子認(rèn)得出的。
在5月份的還加入了輪流等待的目標(biāo)，一個(gè)在社交中非常重要的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)好在是可以在游戲中直接做，在做這個(gè)之前，已經(jīng)做過一段時(shí)間的等待練習(xí)，比如在玩的時(shí)候，我會(huì)暫停游戲或者控制住玩具，并說“等一下”，剛開始等待1秒，2秒，看他有等就可以立刻給予肯定并繼續(xù)游戲，如果沒有等，就需要輔助，再慢慢的把等待時(shí)間拉長(zhǎng)。
等待做的差不多了，我再開始的輪流等待，當(dāng)時(shí)是找了和他最熟悉的弟弟一起來練習(xí)，看下視頻5，這里已經(jīng)有一點(diǎn)輪流的意識(shí)了，但是還不太好，視頻6這時(shí)候就明顯好一些了。這里我用了鞋盒當(dāng)板凳，用來視覺提示孩子等待的時(shí)候需要坐下來。這里仍要注意的是，游戲內(nèi)容里最好加入了孩子喜歡的元素，我在這里用的數(shù)字毛毛蟲，淘寶上買的，玩具上就有孩子喜歡的數(shù)字，而且數(shù)字本身也有助于提示孩子去做輪流等待。
上次4月份直播的時(shí)候我有說過輪流等待的重要性，今天再讀一遍天寶葛蘭汀說過的一段話，她說：我從3～6歲就開始進(jìn)行嚴(yán)格的輪流等待訓(xùn)練，這讓我在團(tuán)體合作中能夠表現(xiàn)良好。在家里，我們經(jīng)常玩棋牌游戲，這也是訓(xùn)練輪流等待的一個(gè)好辦法。輪流等待讓我明白，大家為了一個(gè)共同目標(biāo)可以合作，其他人的行為對(duì)我產(chǎn)生的影響可能是正面也可能是負(fù)面的，游戲的結(jié)果可以是正面的也可以是負(fù)面的。這都讓我意識(shí)到不同的人看問題的角度也不同，并幫助我在解決問題的同時(shí)，要做一個(gè)好的觀察者。
到這里已經(jīng)是6月底了，我們也回到了上海浦東中心，繼續(xù)線下干預(yù)的生活，最后看一下孩子這時(shí)候的狀態(tài)視頻7，視頻里可以看到他對(duì)我的關(guān)注變得更多了，他的興趣也不僅限于紅綠燈和公交車了。
線上課我們還做過叫名練習(xí)/防搭積木/個(gè)人信息回答/行為管理表/鏡面對(duì)話/情緒處理/方位/回憶事件/繪本短句命名/相對(duì)概念/數(shù)和量/自我介紹/角色扮演/你我他練習(xí)/觀察性學(xué)習(xí)/接受和主動(dòng)拒絕/聽從同伴指令調(diào)整行為/為什么提問/情緒認(rèn)知相冊(cè)/假想游戲/
其中你我他練習(xí)，我單獨(dú)說一下，當(dāng)時(shí)田老師給了我一些建議：
1.先從‘你’和‘我’開始練習(xí)，如果孩子還是容易混淆的話，那就先只從‘你’開始
2.生活中，對(duì)孩子講話時(shí)候，也是用‘你’和‘我’，讓孩子自己提要求的時(shí)候，只用‘你’
比如：爸爸你去洗澡/爸爸你在外面/媽媽你過來，中間都加了個(gè)‘你’，這里最好是有第三個(gè)人在孩子背后輕聲輔助
這里還可以做一個(gè)小的日常互動(dòng)：媽媽在廁所里喊“需要紙巾“，這時(shí)候爸爸就拿起紙巾帶著孩子走到廁所門口，輔助孩子說”給你紙巾“，他說出來后，再把紙巾遞過去
3.還有個(gè)小游戲可以玩，把孩子和爸爸的東西放一起，然后對(duì)他說“把我的給我“，當(dāng)他拿對(duì)了之后，立即給予肯定“對(duì)，這是爸爸的xxx”。我當(dāng)時(shí)用了水杯/鞋子/照片來玩的。或者把兩種不同的東西放一起，說”請(qǐng)你拿走xxx“，“請(qǐng)把xxx給我”
4.當(dāng)時(shí)是做了大概兩三個(gè)月的時(shí)間，做的時(shí)候孩子并沒有明顯的進(jìn)步，但是在過了大概半年后，孩子開始能慢慢正確使用‘你我’了，后來到幼兒園里上了一年后，孩子的‘你我他’已經(jīng)基本沒有出錯(cuò)過了。所以有時(shí)候我們的努力也許孩子沒有。
最后想說一句：快樂是最好的強(qiáng)化物，快樂能拓展興趣，興趣能帶來快樂