前言

《金融企業會計》教材以省級精品資源共享課為建設基礎，是“國家骨干專業項目會計專業”“廣東省二類品牌項目國際金融專業”的建設研究成果。本教材以“建構主義”為理論基礎，突出以學生為中心的教學理念，依據金融企業真實業務流程重構教學任務與教學設計，讓學生在“學中做、做中學”。本教材組建了由一位金融企業高層管理人員（莊俊彬）、兩名副教授、兩名講師、一名助教構成的教材編寫小組，全部專職教師都具備企業從業經歷。因此，本教材的教學內容與教學任務緊密對接職業崗位能力和職業素養要求，教學設計與教學過程引入金融企業真實業務操作流程，同時還集中了課程組多名教師數年的實踐教學心得和教改試點的改革實踐經驗。同時，為了適應“互聯網+職業教育”的信息化教學改革，本教材開發了豐富的數字化教學資源，包括微課資源、電子化憑證、在線練習、在線測試等。

本教材以工作項目與任務為中心組織課程內容，在邀請金融企業專家對金融專業崗位群進行職業能力分析的基礎上，以就業為導向，以金融企業核心業務操作為主體，采用任務驅動的方式展示教學內容，讓學生在完成具體任務的過程中掌握技能，發展職業能力。本教材包括掌握基本核算方法、存款業務處理、支付結算業務處理、貸款與貼現業務處理、聯行往來業務處理、金融機構往來業務處理、外匯業務處理等十一個學習項目。課程內容突出對學生職業能力的訓練，技能點與知識點的選取是密切圍繞完成課程任務的需要進行的，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。

與其他教材相比，本教材具有以下特點：

1．校企雙元合作，以行業標準為導向選取教學內容

本教材為校企合作開發教材，在對金融企業崗位進行任務與職業能力分析的基礎上，以行業標準為導向，以金融企業核心業務為主線，參考大量教學素材與銀行從業職業指導材料，并聘請校內外專家指導和評審，融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求，最終完成課程內容選取工作。本教材根據崗位任務操作模式和特點，將與模塊相關的技能加以篩選分類綜合后，按各任務的難易程度和出現的先后順序進行配置，避免了任務順序倒置以及某些知識技能點過度重復。

2．以崗位真實操作流程為指南設計教學任務包

本課程圍繞著43個子任務展開，每個子任務就是一個教學單元，即任務包。編寫組在對校外實訓基地的調研分析基礎上，總結出每操作一筆會計業務必須經過“業務受理、憑證審核、憑證處理、賬務記載”四個環節。因此，編寫程組參照真實職業場景，針對每一個子任務創建具體的教學模擬情境，并配以仿真的實訓材料，在理實一體化的教學過程中實現職業教育教學過程與工作過程的融合。學生通過完成具體任務，形成自身職業能力、構建合理的理論知識架構，并體驗到處理任務的職業樂趣。

3．基于“創新教材、教師、教法”的改革需求重構教材體例，支持項目化、任務驅動式教學

本教材的體系設計是根據金融企業核心業務會計操作流程，將教材內容項目化、任務化，設計43個業務場景，支持項目教學法、任務教學法、情景教學法、模塊教學法等教學方式，能幫助教師實施啟發式、探究式、參與式、協作式教學方法。

4．基于“互聯網+職業教育”教學需求，開發多元立體化信息資源

本教材每個知識點配有數字化微課資源、在線習題、在線綜合測試等立體化課程資源，讀者可通過掃描二維碼，使用電腦或移動終端隨時隨地進行微課學習、在線測試與交流互動。

本教材由高職高專院校從事金融專業與會計專業教學的教師主持編寫，并邀請了在商業銀行有多年一線從業經驗的企業人士參與編寫。本教材主編為陳倩媚、莊俊彬、張乖利，副主編為莫琳、徐宏菲、薛宇辰，分工如下：陳倩媚負責編寫項目二、項目三，莊俊彬負責編寫項目一，張乖利負責編寫項目六、項目七，莫琳負責編寫項目五、項目十，徐宏菲負責編寫項目四、項目十一，薛宇辰負責編寫項目八、項目九，由陳倩媚統稿。

在編寫過程中，編者得到了張凱教授、廖旗平博士、吳紅宇博士的大力支持與幫助，在此表示衷心的感謝。同時，編者參考了大量有關金融企業會計和財務會計的最新書籍和資料，在此向所有本書參考資料的作者表示敬意與感謝。由于編寫人員的水平有限，本書必然存在一些不足之處，敬請讀者批評指正。

編者

2019年11月30日

注：配套視頻和習題資源版權歸作者所有，未經作者許可，不能轉載和使用。