總序

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。實(shí)踐出真知。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)不僅來源于書本理論與老師的言傳身教，更來源于實(shí)踐感悟與經(jīng)歷體驗(yàn)。

我國高等教育正從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，客觀上要求高校更加重視培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。以往，各高校主要通過讓學(xué)生到企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的方式來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。但隨著高校的不斷擴(kuò)招，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式受到學(xué)生人數(shù)多、崗位少、成本高等多重因素的影響，越來越無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)生的實(shí)踐能力的培育越來越得不到保障。鑒于此，各高校開始探索通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式來緩解上述矛盾，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐步成為人才培養(yǎng)中不可替代的途徑和手段。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，認(rèn)為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的兩種同等重要的手段，二者相輔相成、相得益彰。

相對于理工類實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，發(fā)展相對滯后。在實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教材等諸多方面，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都尚在探索之中。要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，需要進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革、創(chuàng)新、研究與實(shí)踐。

重慶工商大學(xué)作為具有鮮明財經(jīng)特色的高水平多科性大學(xué)，高度重視并積極探索經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與改革的路徑。學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2006年被評為“重慶市市級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”,2007年被確定為“國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位”,2012年11月順利通過驗(yàn)收成為“國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。經(jīng)過多年的努力，我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了一系列成果，按照能力導(dǎo)向構(gòu)建了包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程五大層次的實(shí)驗(yàn)課程體系，真正體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對獨(dú)立”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，并且建立了形式多樣，以過程為重心、以學(xué)生為中心、以能力為本位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法體系和考核評價體系。

2013年以來，學(xué)校積極落實(shí)教育部及重慶市教委建設(shè)國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的相關(guān)文件精神，按照“虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛”的原則，堅持以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案制定思路，以“培養(yǎng)學(xué)生分析力、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標(biāo)，以“推動信息化條件下自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革”為方向，創(chuàng)造性地構(gòu)建了“‘123456’經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源體系”，即“一個目標(biāo)”（培養(yǎng)具有分析力、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才）、“兩個課堂”（實(shí)體實(shí)驗(yàn)課堂和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課堂）、“三種類型”（基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）、“四大載體”（學(xué)科專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)平臺、跨學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)及競賽平臺、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合經(jīng)營平臺和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研發(fā)平臺）、“五類資源”（課程、項(xiàng)目、軟件、案例、數(shù)據(jù)）、“六個結(jié)合”（虛擬資源與實(shí)體資源結(jié)合、資源與平臺結(jié)合、專業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)資源結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合、模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合、自主研發(fā)與合作共建結(jié)合）。

為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)展示我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，由學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會統(tǒng)籌部署和安排，計劃推進(jìn)“經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系列教材”的撰寫和出版工作。本系列教材將在繼續(xù)體現(xiàn)系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)用性等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極展示虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新探索，其所包含的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計將綜合采用虛擬現(xiàn)實(shí)、軟件模擬、流程仿真、角色扮演、O2O操練等多種手段，為培養(yǎng)具有分析力、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供更加接地氣的豐富資源和“生于斯、長于斯”的充足養(yǎng)料。

本系列教材的編寫團(tuán)隊(duì)具有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，一些作者還是相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的實(shí)務(wù)專家。他們勤勉耕耘的治學(xué)精神和扎實(shí)深厚的執(zhí)業(yè)功底必將為讀者帶來智慧的火花和思想的啟迪，希望讀者能夠從中受益。在此對編者們付出的辛勤勞動表示衷心感謝。

毋庸諱言，編寫經(jīng)濟(jì)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教材是一種具有挑戰(zhàn)性的開拓與嘗試，加之虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐本身還在不斷地豐富與發(fā)展，因此，本系列實(shí)驗(yàn)教材必然存在一些不足甚至錯誤，懇請同行和讀者批評指正。我們希望本系列教材能夠推動我國經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，能為培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才盡綿薄之力！

重慶工商大學(xué)校長、教授

2017年12月25日