總序

《西北課改名校共同體系列叢書》就要陸續(xù)付梓了。對于西北課改人來說，這是一件可喜可賀的大事情。

自從教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（2001）和《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（2014）以來，西北地區(qū)特別是陜西課改已經(jīng)取得了顯著的成績，涌現(xiàn)出一批課改名校、課改示范區(qū)域和課改專家，并且形成了一套完整的課改推進經(jīng)驗。其中有不少市縣、學(xué)校和專家已經(jīng)把自己的課改成果整理成書。為了把這些成果凝聚到一起，展示西北課改人的風(fēng)采，為其他學(xué)校、區(qū)域推動課改提供可資借鑒的路徑與方法，我們決定把這些成果匯編成系列叢書出版。

在全國課改大潮中，西北課改特別是陜西課改可謂是獨樹一幟，獨領(lǐng)風(fēng)騷。與不少地方一花獨放式的課改不同，陜西課改從一開始就呈現(xiàn)出自己獨有的特色：

一是行政推動力度大。作為教育行政主管部門，陜西省教育廳先后出臺了《陜西省素質(zhì)教育督導(dǎo)評估316工程幼兒園、小學(xué)、初中、高中、職中指標(biāo)體系》（2013）、《關(guān)于開展義務(wù)教育課堂教學(xué)改革“新常態(tài)·大視導(dǎo)”活動的通知》（2015）、《關(guān)于全面推進立德樹人“四新四大”活動的通知》（2017）等一系列文件，為全省課改保駕護航。這些文件不僅為課改指明了方向，而且提出了許多具體的要求，其中有不少舉措都走在全國前列。與此同時，陜西省教育廳還多次在一些課改名校和課改示范區(qū)域召開課改現(xiàn)場會，并且通過舉辦“三秦課改大講堂”、開展“新常態(tài)·大視導(dǎo)”活動宣傳推廣課改經(jīng)驗。一些教育廳領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入課改學(xué)校進行調(diào)研指導(dǎo)，成為專家型領(lǐng)導(dǎo)。與此相適應(yīng)，寶雞市教育局、柞水縣科教局、未央?yún)^(qū)教育局等市縣（區(qū)）教育行政部門也制定了一系列推動課改的政策文件。這些行政措施成為陜西課改發(fā)展的重要保障。

二是有國家媒體和一流專家引領(lǐng)。在陜西課改推進過程中，《中國教師報》發(fā)揮了重要作用。作為國家級媒體，《中國教師報》一直站在全國課改的潮頭浪尖，為課改搖旗吶喊，并且組建了全國一流的課改專家團隊。十多年來，《中國教師報》先后通過“課改中國行”“中國好課堂”大賽等活動，組織大批課改專家赴陜西各地宣傳課改理念和經(jīng)驗，并且多次組織對課改學(xué)校和區(qū)域進行系統(tǒng)培訓(xùn)。陜西課改名校和課改示范區(qū)域的涌現(xiàn)與《中國教師報》和眾多專家的指導(dǎo)密不可分。正是因為有了這些高端引領(lǐng)和指導(dǎo)，陜西課改學(xué)校和區(qū)域才少走了許多彎路，在全國課改界異軍突起，后來居上。

三是高校積極參與其中。陜西課改一開始，陜西師范大學(xué)、咸陽師范學(xué)院等許多師范學(xué)院就參與其中。陜西師大教務(wù)處、研究生院不僅邀請山東省杜郎口中學(xué)校長崔其升、山西省教育廳副廳長張卓玉等全國著名課改專家走進大學(xué)校園宣講課改理念，而且還在一批課改名校設(shè)立了陜西師大教授工作室、陜西師大教育碩士實訓(xùn)基地，聘請課改名校校長和課改示范區(qū)域的教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任研究生導(dǎo)師。近年來，為了加強對基礎(chǔ)教育課程改革的研究與指導(dǎo)，陜西師大教務(wù)處專門挑選具有博士學(xué)位、副教授以上職稱、在海外留學(xué)一年以上經(jīng)歷的50多名骨干教師組成課改專家團隊，分成小學(xué)、初中、高中三個小組，多次參加由《中國教師報》和西北課改名校共同體組織的大型課改活動，擔(dān)任指導(dǎo)專家，一些教授還應(yīng)邀參加了陜西省教育廳在全省各地開展的中小學(xué)課堂教學(xué)改革“新常態(tài)·大視導(dǎo)”活動。此外，陜西師大教務(wù)處還經(jīng)常組織課改團隊教師、卓越教師班學(xué)生和免費師范生深入課改名校觀摩交流。為了更好地為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新課改、推動新課改、引領(lǐng)新課改的一流教師，陜西師大自身的課改也已經(jīng)啟動，并且在國內(nèi)引起很大反響。

四是建立了卓有影響的區(qū)域課改組織。2011年12月，在《中國教師報》的支持下，陜西師大部分關(guān)注課改、熱衷課改的教師與西北地區(qū)一批課改學(xué)校和課改區(qū)域發(fā)起成立了西北課改名校共同體。目前，該共同體已經(jīng)成為全國規(guī)模最大、最具影響力的區(qū)域課改組織，參與其課改活動的學(xué)校有500多所。西北課改名校共同體成立以來，先后組織舉辦了“西北地區(qū)首屆新課改課堂教學(xué)模式研討會”（2011）、“西北地區(qū)首屆中小學(xué)導(dǎo)學(xué)案大賽及導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)會”（2012）、“西北地區(qū)首屆中小學(xué)課改學(xué)習(xí)小組建設(shè)與評價培訓(xùn)會”（2013）、“西北地區(qū)首屆中國好課堂大賽”（2014）、“西北地區(qū)首屆中小學(xué)課堂博覽會”（2015）、“首屆西北教育創(chuàng)新高峰論壇”（2016）和“西北課改名校開放周”（2017）等活動。同時，還經(jīng)常動員組織省、市、縣教育教研部門、課改學(xué)校、師范院校參加《中國教師報》舉辦的全國教育局長峰會、中國名校長峰會等各種全國性課改會議；為課改學(xué)校和課改區(qū)域提供診斷指導(dǎo)和宣傳服務(wù)；為陜西師大等師范院校與課改學(xué)校和區(qū)域的合作交流搭建平臺。可以說，在打造陜西課改名校和課改示范區(qū)域，在推動大學(xué)、中小學(xué)、政府、媒體合作過程中，西北課改名校共同體發(fā)揮了不可或缺的作用。

五是創(chuàng)建了“四位一體”推動課改發(fā)展新模式。為了整合社會資源，全面推動陜西課改發(fā)展，2016年4月，在陜西師大奧林匹克花園學(xué)校召開的“首屆西北教育創(chuàng)新高峰論壇”上，我在大會發(fā)言時提出了構(gòu)建“四位一體”協(xié)同創(chuàng)新模式的設(shè)想，并且得到所有與會者的大力支持。所謂“四位一體”，從橫向上講，指由大學(xué)、中小學(xué)、政府、媒體（US-GM）四方面分工協(xié)作整體推動課改；從縱向上講，是指小學(xué)、初中、高中、大學(xué)（PJSU）四個學(xué)段上下貫通深化課改。在這一機制中，“一體兩翼”是核心要素。“一體”既指“西北課改名校共同體”，也指小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等四學(xué)段貫通的“課改主體”; “兩翼”是指政府、媒體兩個推動協(xié)調(diào)課改，為課改學(xué)校保駕護航、提供支持的部門。“四位一體”“一體兩翼”的機制，類似航母編隊系統(tǒng)或戰(zhàn)斗機群系統(tǒng)，蘊含著強大的推動力與續(xù)航能力。作為學(xué)校教育的終端，大學(xué)在課改中的核心任務(wù)是宏觀方法指導(dǎo)與研究引領(lǐng)；作為課改的主體與實施者，中小學(xué)的角色是努力實施課改，發(fā)現(xiàn)并解決課改當(dāng)中出現(xiàn)的各種具體問題，深化課改；作為推動、管理課改的政府機構(gòu)，其主要任務(wù)是宏觀政策支持、協(xié)調(diào)督促與整體推進課改；而媒體的主要任務(wù)是營造良好的課改氛圍，宣傳推廣課改成果。“四位一體”平臺在全國尚屬首創(chuàng)，不僅有效解決了多年來各相關(guān)單位整體規(guī)劃、協(xié)同推進不夠的問題，而且為“一帶一路”背景下陜西教育實現(xiàn)追趕超越提供了新的動力，有助于國家立德樹人目標(biāo)的達成，對全國課改發(fā)展具有重要的示范引領(lǐng)作用。

正是由于“四位一體”的共同努力，《西北課改名校共同體系列叢書》才得以問世。該叢書真實地記錄了西北地區(qū)特別是陜西的一批課改名校、課改示范區(qū)域的課改歷程和課改專家的最新研究成果。入選該叢書的，既有小學(xué)和初中課改名校，也有高中課改名校；既有農(nóng)村學(xué)校，也有城市學(xué)校；既有公辦學(xué)校，也有民辦學(xué)校；既有區(qū)縣課改樣本，也有市級課改典范；既有團隊經(jīng)驗總結(jié)，也有個人研究成果。它們有的在陜西教育界產(chǎn)生了良好的示范引領(lǐng)作用，有的在西北甚至在全國教育界都具有重要的影響。總的來看，這些課改名校和課改示范區(qū)域的成就主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)成績比課改前大幅度提高；二是師生的整體素質(zhì)全面提升。而這些成就毫無例外都是通過課改取得的。讀這些書你會感覺到是在與一位優(yōu)秀的課改校長或者課改局長對話，是在與一位出類拔萃的課改專家談心，是在與一個朝氣蓬勃的課改團隊交流。字里行間，你都會感悟到這些課改人敢為人先、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木礃I(yè)精神和知難而進、百折不撓的堅強意志。正是這些平凡而偉大的課改人在默默地推動著中國的課改大業(yè)，在改寫著中國的教育。

課改是世界潮流，課改是國家戰(zhàn)略。日本著名教育家佐藤學(xué)在《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》一書中指出：“現(xiàn)在，全世界學(xué)校的課堂中都在進行著‘寧靜的革命’。全世界的課堂都在由‘教授的場所’轉(zhuǎn)換為‘學(xué)習(xí)的場所’；從以‘目標(biāo)—達成—評價’為單位的程序型課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴黝}—探究—表現(xiàn)’為單位的項目型課程；從班級授課的模式轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)的模式；學(xué)校不僅僅是兒童們合作學(xué)習(xí)、共同成長的所在，而且還是教師們作為教學(xué)實踐專家的共同學(xué)習(xí)和成長的所在。……這種寧靜的革命不僅在日本，而且在世界各國的課堂里正波瀾壯闊地展開。實際上，歐美各國的課堂改革潮流更是浩浩蕩蕩，勢不可當(dāng)。”中國的新課改就是在這種背景下起步的。從國家層面而言，新課改是為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，提升國民素質(zhì)，提高國家的綜合國力，并最終達到在日趨激烈的國際競爭中提高中國國際競爭力的目的；從實踐層面而言，課改則是落實中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，從根本上提高一所學(xué)校、一個區(qū)域教育質(zhì)量的最佳選擇。因此，對每一所學(xué)校、每一個區(qū)域而言，課改既是一場全新的挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機遇。如果說當(dāng)年洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改是摸著石頭過河的話，那么現(xiàn)在已經(jīng)有一批相繼崛起的課改名校和課改示范區(qū)域用自己通過多年實踐探索出的成功經(jīng)驗，為我們今天的課改搭好了橋、鋪好了路。“他山之石，可以攻玉。”這些課改經(jīng)驗未必都是萬能藥，但至少可以讓正在課改的學(xué)校和區(qū)域少走彎路、少犯錯誤。也許這就是本叢書的價值所在。

課改是一場教育領(lǐng)域里的革命。它的主陣地是課堂。所以，今年教師節(jié)前夕，教育部部長陳寶生在《人民日報》上發(fā)表的《努力辦好人民滿意的教育》一文中提出了“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命’，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的號召。我們相信，只要一所學(xué)校、一個區(qū)域能夠大膽地迎接挑戰(zhàn)，積極投身到課改的洪流中，它們都能夠在中國的教育史上創(chuàng)造出屬于自己的輝煌。

李貴安

2017年9月10日于陜西師大