每天上班除了上課就是帶著耳機備課，等班車時和坐班車時自然也是帶著耳機聽音樂，把自己隔絕在一方純粹的小天地中了.…..
轉眼就是五月下旬了.…..
堅堅的小升初還沒有著落，雖然方塵也用心地給堅堅做出了小升初簡歷，但不知道怎么投遞，聽說都要到心儀的學校當面遞交，才可能有機會被點招，方塵一來面皮薄，二來也沒時間，打印出的簡歷也就白做了.…..
其實主要還是堅堅的小升初簡歷太單薄了，成績中上等，獲獎證書只有一個作文大賽的優秀獎，根本沒有亮點，遞上去也沒有用.…..
別人的小升初簡歷都厚厚的一大本，各種證書、各種大獎，琳瑯滿目.…..
而且還都是年級第一，市級甚至國家級大賽一等獎什么的.…..讓人不得不感嘆：人家的孩子怎么那么優秀呢？
現在的牛孩兒太牛了，也太多了.…..
方塵雖然每天還在關注著家長論壇、關注著小升初的消息，但卻是處在無可奈何的狀態.…..
有時太焦慮了就去看看飄飄悠悠的帖子，看到她家的小馬尾巴也還沒有著落，方塵就好像找到了同盟軍一般，心里多少踏實了一些。
周三下午，方塵帶著耳機備課，雖然放著音樂，辦公室里的談話聲波還是頑強地沿著耳機的縫隙沖進了耳朵里.…..
先是余美芳、萬芳芳二芳兩個人談論衣服、首飾、妝容，互相夸贊一番，不知怎的萬芳芳話鋒一轉，突然夸張地大聲喊道：
“哇，你兒子那么厲害，喔提前上岸了.…..美芳姐應該請客了.…..”
“請客可以啊.…..不過我覺得好像有人比我更應該請客.…..”
“噢，對啦，忘記高峰哥了，高峰哥你侄子去哪兒啦？”
“我侄子被二中點招了.…..嗨，意料中的，那孩子一直特別優秀.…..”
幾個人一說起小升初，一下子激情澎湃，興致都高昂得很。
“請客.….請客.…..”
方塵抬眼看了一眼，見萬芳芳正轉過身去揮著胖胖的小粉拳大喊著，陳高峰、余美芳兩人則是一臉得色地瞟著這邊.…..
還有幾天就是五月三十號了，也就是他們統一編寫的那套教材的交稿截止日期，這個萬芳芳還有心思跟他們起哄，看來是沒問題了吧？
“那行啊.….就今天吧.…..”
“可不行，不僅要請客.…..還得給我們傳授經驗.…..”萬芳芳故作嬌憨地嚷道。
“我那只是侄子.…..”陳高峰有些為難，侄子再優秀.…..那也不是自己培養的啊，這可怎么傳授經驗？
“被二中點招的.….，那得多優秀啊，一定要給我們傳授傳授經驗，必須的.…..”余美芳打斷了他的話，也幫著得寸進尺、起哄架秧子。所謂請客傳授經驗只是個幌子，重點在于聊天氣氛要火熱起來，她最長于此道了。
陳高峰當然明白，“嗐，那，沒問題.…..”
太吵鬧了，方塵的課備不下去了。上新課就是這樣的，總要備課，就像學生們都是追更的讀者君似的.…..如同寫文要靜下心來，備課也一樣更需要靜下心來。
方塵只好收起U盤，晚上回家再弄吧。
也奇怪了，這兩天余美芳又閑得無聊天天往這兒鉆，怎么前幾天找不到包裹時她就忙得一塌糊涂？
隨手從抽屜里拿出今天剛拿到的最新的一本期刊，找到自己的那篇，看了起來。
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一所中學請我去教初中一、二年級的美術課。剛開始接觸初中《美術》教材時，感到這是一套很好的教材，如果按此教材按部就班地教下去的話，學生即便成不了美術工作者（或相關行業的人材），也能成為有較高藝術品味的人，對于他們未來的生活將會有很大的幫助。
剛看了兩段，方塵就疑惑的翻過來又看了看封面……嗯，教育研究。我這不是論文吧？怎么寫的這樣的風格啊？
又飛速的掃了兩眼別人的論文。看來這里的文章就是這樣的，比較接地氣。這才又放心的繼續看下去。
……然而，隨著教學的深入，我發現學生并不理解老師的苦心，如透視、構圖、線條的運用等等，老師講了很多，自以為講得很透，而學生畫時卻依然故我，第一次作業中的問題在第二次作業中會頑固地出現。原來，大多數學生對老師講的東西根本就沒聽進去，對教材上的畫兒和老師的示范畫只是贊嘆幾聲而已，根本就沒有自己能從中學到什么的想法。隨著對孩子們的了解，我認識到：十二、三歲的孩子正是活潑好動的年齡，每周兩節的美術課對于他們而言是自由放松的時候，他們希望能盡情地畫、盡情地玩，而不想聽老師講什么。我想起自己曾在一本雜志上看到一些表現各種情感的畫（如高興、憤怒、恐懼等），是用不同的色塊、線條表現的，出自于幼兒園小朋友之手。這些畫兒恰如其分地表達出各種情感，給人以強烈的視覺沖擊力。這些畫兒令我感到驚訝：某些西方現代藝術流派所孜孜以求的不正是內心情感的表達嗎？在孩子們的畫中我看到了創造性的火花，看到了天賦的閃光。記得當時驚訝之余曾想到：這些孩子長大后還能畫得這么好嗎？我懷疑。想到這里，我醒悟到自己教學方法上是有問題的，這種貌似認真的教學實際上是在慢慢地磨去學生的興趣與創造力。為什么沒有受過繪畫訓練的孩子能用畫筆比較準確地、淋漓盡致地畫出各種感情，而所謂學過畫的孩子卻不能呢？這難道不令人深思嗎？
我再次翻看學生們以往問題多多的作業，看到的不再是技法上的缺點，而是其中蘊涵著的創造力的火花。每個學生的繪畫特點都不一樣，興趣愛好又各不相同。有人喜歡畫卡通人物，有人喜歡畫動物，有人喜歡時裝畫，有人喜歡軍艦大炮------，針對這種情況，我大膽地甩開教材，根據每個學生的特長，因勢利導，因材施教。讓每節課都成為學生們各顯其能、各逞所長的歡樂繪畫節。剛開始，課堂紀律有些混亂，孩子們一聽說愿意畫什么就可以畫什么，都躍躍欲試，但畫了沒多長時間，問題就都來了，七嘴八舌地爭著問——什么什么地方該怎么畫、什么什么顏色該怎么調，老師忙得頭昏目眩。兩、三節課后，學生們對自己感興趣的題材已經駕輕就熟了后，他們開始詢問一些相關的技法，這樣，教材中的許多內容都在學生們快樂的繪畫中不知不覺地滲透了進去。
經過兩個學期的教學探索，每個孩子都找到了自己感興趣的繪畫題材并體會到繪畫的快樂。而我也感覺到：如果能夠因勢利導，激發出學生的興趣，發掘出他們的潛力，其實每個孩子都是有天賦的。
莫奈曾說“我像小鳥鳴囀一樣作畫”，而畢加索這樣說：“所有的孩子都是藝術家，人生的妙絕就在于讓自己保持在藝術家狀態”。兩位藝術大師都意識到，自然、自由、發乎內心地創作才是真正的藝術。美術課是培養藝術素養，促進人的發展的課程，作為美術教師首先應該問自己能否使學生“保持在藝術家狀態”，這是最重要的。
對于初中生而言，上美術課是學習過程更是一次游戲過程，只有自由地在紙面上揮灑涂抹，盡情地表達自己的認識、體驗、感受時，美術才是有意義的。所謂藝術的真諦不正在于此嗎？
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這是去年十月份投的稿，方塵沒想到這么快就刊登出來了。
嚴格來說，這不是一篇學術論文，只是教學感受體會，或許是文章中有一些學生的美術作業吧，雜志社特意把這篇文章全文做了彩版印刷，看著效果還真是不錯.…..