關心親近，取得信任

剛教小陳時，她讀三年級，那時的她是個沉默、不起眼的孩子，英語學習能勉強跟上。可四年級下學期，小陳不按時完成作業的次數增多。每次被批評教育，她都態度良好，但沒過多久，又故態重現。這天小陳又沒交作業，理由是“忘記帶了！”我氣不打一處來，心想：這次多半又是騙我的！得想個辦法才行。“小陳，在我心目中，你不是學習態度不好的同學。想想三年級時的你，上課專注，作業每次都得A。你能告訴我，你最近怎么了嗎？”她默默地低著頭，眼里濕潤了。“好孩子，和老師講講吧！我們說說悄悄話！”經過反復開導，我才知道最近她的媽媽和“新爸爸”生了小弟弟，沒有過多的時間管她，她越來越覺得自己是多余的。說著她大哭了起來。我十分難過，拉著她的手，肯定地告訴她：“孩子，你不是多余的人！在我們的心目中，你很重要。你三年級時英語作業寫得多么工整呀，我很喜歡你的書寫。還有上次，我下課時忘記帶走水杯了，還是你和幾個同學一起把水杯送到我辦公室的！沒有你，說不定我還得到處找水杯呢！孩子你很棒，你要對自己有信心，吳老師是很喜歡你的。”

我覺得小陳出現這種情況，很大程度上與她缺乏關愛、得不到肯定有關。于是我一方面與她的家長進行溝通，另一方面為了保護她的自尊心，經常用小紙條與她溝通。“今天的英語課舉了3次手，有進步！”“今天課堂上記筆記的速度有點慢喲！”……小紙條上有時是善意的提醒、委婉的批評，有時是對她取得進步的肯定和鼓勵。