自序

1

作為一名記者和心理咨詢師，隨著親歷事件、案例的增多，我越發(fā)感嘆中國父母真的是世界上最偉大的父母，為了子女，無論做什么、做多少都毫無怨言。

同時，我也對許多父母的痛苦深表同情：為什么這么努力、這么用心教育，孩子反倒問題一大堆？

“徐老師，我兒子4歲，我覺得孩子從小就要嚴格要求，長大才能成材。所以，我要求他不能挑食、早晚要刷牙、每天背兩首唐詩……可是，好習慣沒怎么養(yǎng)成，兒子反倒越來越不喜歡我，和爸爸、奶奶非常好，見到我就躲得遠遠的，說是怕媽媽。我特別苦惱，給孩子立規(guī)矩是為他好，讓他有教養(yǎng)，可他的態(tài)度讓我很傷心。我該怎么辦？”

“我是一個大學教師，特別重視孩子教育。從女兒小學起，每次寫作業(yè)，我什么都不干，就陪在她身邊，給她糾正錯誤。女兒也很爭氣，基本都是班里前5名。可不知怎么回事，初中以來，她就不愛學習了，作業(yè)馬馬虎虎，總想玩手機。和她講道理，她好像聽進去了，可還是不好好學，我特別著急。徐老師，該怎么教育她呢？”

“我女兒17歲，因為總玩手機不學習，我就把她的手機沒收了。可是，她不但不學習，還威脅我要跳樓，我氣得把手機砸了，她就離家出走，已經(jīng)好幾次了，每次都要死要活的。我說她，她根本不聽，親戚朋友勸她，也沒用，對我就像對仇人一樣。我很痛苦，為什么我的孩子會這樣。真不知怎么辦，請徐老師幫幫我！”

對孩子，父母盡心盡力，毫不吝嗇，傾其所有，哪怕付出生命，也在所不惜，可結(jié)果往往并不盡如人意，孩子不聽話、叛逆、沉迷手機、不好好學習，離家出走，甚至放棄生命……

如此努力撫育孩子，結(jié)果卻適得其反，這到底是為什么？

其實，根本原因在于，好多時候，父母只是以自己的想法、看法、標準、期待來和孩子互動，卻忽略了孩子的感受，就像一個自殺的高考生在遺書中說的：“父母也可以說是什么對我的愛啊，但抱歉我情商低，感覺不到，雖然我懂這個道理，但心里非常不認同?！?/p>

父母給的，不是孩子想要的，孩子想要的，父母要么給予太少，要么根本沒有，這是好多親子問題的根源。

2

網(wǎng)上的一段對話讓人深思——

一個已經(jīng)成年的孩子對媽媽說：“專家指出，打孩子，對孩子一點兒好處都沒有。那些年，你打我都白打了。”

媽媽回答：“不白打，起碼我當時解氣了。”

這個媽媽的想法，好多家長都有：教育孩子不講究方式方法，動不動就發(fā)火，批評、指責、打罵，發(fā)泄自己的情緒，不管是否真的起作用，也不管對孩子的影響怎樣。

實際上，18歲前，孩子會出現(xiàn)各種問題——

0～6歲，黏人、打人、不好好吃飯、拖拖拉拉、不聽話、愛發(fā)脾氣等。

6～12歲，不認真聽講、搞小動作、學習不積極、做作業(yè)磨蹭、愛玩手機等。

12～18歲，厭學、上網(wǎng)吧、沉迷手機網(wǎng)絡(luò)、和父母對著干、叛逆、早戀、輟學、離家出走等。

……

從心理學上來說，根源只有一個：呼喚愛！

呼喚父母高質(zhì)量的陪伴，呼喚父母發(fā)自內(nèi)心的理解和接納，呼喚父母有力量的支持和信任，這些，都是孩子想要的，特別在意的，期望父母能給的，但常常是父母忽視的、不清楚的、不肯給予的。

簡單地說，孩子不可愛，是因為缺少愛！——雖然孩子可能意識不到，也無法說清。

在未成年孩子心中，父母就是神一樣的存在，就是天和地。孩子特別在意父母，如果感受不到愛，就竭盡全力吸引父母的注意，得不到正面注意，就不惜用各種負面、不可愛、讓人頭疼的行為來獲取。

3

父母本來有無盡的愛，卻因為不會愛、不會表達愛，造成了親子間的隔閡、矛盾，釀成了慘劇，多痛苦、多無奈？

你是否也有這樣的委屈——有無盡的愛，孩子卻不領(lǐng)情，比誰都希望孩子好，孩子就是問題一大堆？

這不能怪孩子，怪只怪，父母缺乏愛的能力。

也許，有家長說：“看你的書，是想找到教育方法，怎么說來說去，總說愛呢？我的孩子需要的是教育，不是愛?！?/p>

教育根植于愛，沒有愛就沒有教育。離開愛的教育，也許一時有用，但不會持久，還會傷害孩子。

教育絕不是單純地糾正孩子的行為，給孩子立規(guī)矩，告訴孩子該做什么，不該做什么。

真正的教育其實很簡單，只要父母給予足夠愛的滋養(yǎng)，滿足孩子愛的訴求，喚醒生命的靈性和欲求，孩子的問題自然消失，教育的目的自然達到。

這樣說來，每種教育的誤區(qū)，就是父母愛的誤區(qū)、認知的誤區(qū)。

4

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國有3000萬左右青少年存在不同程度的心理問題，主要原因就是父母不恰當?shù)慕逃筒缓椭C的親子關(guān)系。

現(xiàn)代心理學認為，孩子的狀況是父母內(nèi)在的投射。也就是說，父母內(nèi)在狀態(tài)怎樣，孩子的表現(xiàn)就怎樣。

如果父母不成長，心理成熟度、認知水平和孩子差不多，當然無法解決孩子的問題。只有不斷學習成長，思想認知都上升到一定高度，比孩子高出很多，成為真正成熟、智慧的長者，面對孩子的問題，才有能力、有智慧解決。

打個不太恰當?shù)谋扔鳎粋€大學生，常常覺得小學生遇到的問題不是事，輕松搞定；而兩個小學生在一起，兩人的思維水平、情緒狀態(tài)、認知能力差不多，面對問題當然束手無策。

努力學習、成長的家長就像一個心理成熟度、認知能力遠遠高于孩子的“大學生”，遇到孩子的問題能輕松搞定；而一個不肯學習、不肯成長的家長，心理成熟度、認知能力并不比孩子高多少，兩個“孩子”在一起當然無法解決問題。

如果說，過去，父母不學家庭教育，孩子不會出什么問題；現(xiàn)在，再不學習，孩子不出問題很難！

5

愛因斯坦說：“我們所創(chuàng)造的世界正是我們的思維過程，要想改變他，就需要先改變我們的思維?！?/p>

為幫助父母改變思維認知，學會愛孩子，這本書，我盡量從心理學的角度分析，追本溯源，力求抽絲剝繭，對大家有所幫助。

這本書，與其說是一本家庭教育書，不如說是一本教父母學習愛的藝術(shù)、提升愛的能力的書。

本書的緣起是針對18歲以下孩子的，但選取事例的主人公，卻不局限于這個年齡段。因為人的成長是連續(xù)的，今天的一切，都是從昨天累積而來——

10歲的孩子愛咬指甲，可能與10個月時，父母強行制止吃手有關(guān)。

初、高中生厭學，可能由于小學階段學習習慣不好、沒有培養(yǎng)出相應(yīng)的學習方法。

大學畢業(yè)生啃老、不工作，可能兩三歲時就埋下了不肯獨立的種子。

三四十歲的成人人際交往、婚戀出問題，可能因為從小和父母的關(guān)系不好。

……

成長中的問題是復(fù)雜的，一個問題常常由諸多原因引起。

我希望這些鮮活的案例，對家長有所觸動。某種程度上，父母手心攥著的，就是孩子的一生。

被愛的孩子才能學會愛，如此，孩子才越來越可愛，才能更好地成為獨一無二的自己！

另外：征得當事人同意，所有咨詢案例已做保密處理。