前言

短語學或措詞學（phraseology）通常被認為是一個可以概括各種多字詞組（multi-word phrases）的術語。在過去的幾十年，短語學的重要性已廣泛地被語言研究者認可。許多語料庫語言學家（如Sinclair, Hunston和Hoey）指出語言本身是具有很強的用語特征（phraseological nature）的，比如，英語用語里面經常出現的往往是慣用的多字詞組和短語。措詞或者用語的研究因而被應用于很多研究領域，如心理語言學、認知語言學、社會語言學、翻譯和話語分析。

然而，許多過去對措詞的研究主要集中在語言的形式或語法結構方面，而非篇章本身的意義構建方面（the construction of meaning）。比如，先前大多數對措詞的研究把重心放在了對措詞的定義（definition）或者措詞的范圍（scope）方面，或者重視對語詞種類的區分（categorisation）及區分標準（criteria）等。除此之外，相對較少的研究側重于研究措詞和話語意義構建的關系，如措詞與篇章里面的隱喻（metaphor）、評價（evaluation）和模糊用法（vague use）之間的關系。因此，本書旨在彌合這一研究上的差距并主要探討措詞和篇章意義的構建之間是否有聯系、聯系究竟是什么以及此聯系對日后的研究和教學意味著什么。

本書中的研究主要基于語料庫語言學的方法論，通過語料對措詞進行分析。該研究方法具有許多優勢：第一，語料庫的研究是基于計算機的軟件分析（computer-based），這意味著數據分析的速度和規模都是遠遠勝于傳統的語言研究方法的；第二，語料庫的研究基于真實的語言數據（authentic data），其分析結果展示的將是人類實際使用語言的特征，而非人類語言中可能出現的特征，也就是說，語料庫語言學是采用實證主義的態度，與自然科學的學科研究類似，其分析建立在真實數據的基礎上；第三，語料庫的研究比傳統語言分析更具有科學性（scientific approach）和客觀性，對語料的分析不依賴于研究者的語感和經歷，而是從數據的質和量上進行統計和分析，更加可靠。

具體而言，本書中的研究使用兩個通用英語語料庫來分析高頻名詞（如time和thing）的語言特征：柯林斯英語語料庫（BoE）以及英國國家語料庫（BNC）。根據對高頻名詞的分析，本書試圖探討與高頻名詞相關的用法（如隱喻、評價和模糊用法）是否以及如何與高頻名詞的用語行為（phraseological behaviour）產生聯系。結果表明，措詞和這一系列與話語意義構建相關的用法是有著密切關聯的。例如，研究發現time的隱喻用法（如TIME IS MONEY和TIME IS MOTION）與圍繞這個詞的某些語詞項（collocations and phraseologies）有著獨特的聯系；同樣，thing所表現的不同評價用法（evaluative usages）也往往體現在與這個詞相聯系的語言模式（patterns）上面。也就是說，研究的結果揭示了措詞在話語意義構建上的重要性及在哪些方面有密切聯系。

本書同時也側重于措詞在英語教學中的應用。盡管措詞在語言學習中的重要性已被越來越多的人認可，措詞在語言教學中的體現仍然是存在一些問題的。因此，本書還致力于考察措詞在中國英語教學中的應用，希望能為日后語言課堂教學以及教學材料的設計提供一些見解。這部分的調查選用了兩個語料庫：由大學英語課本組建的教學語料庫CEC（Corpus of English Coursebooks）和學習者語料庫CLEC（Chinese Learner English Corpus）。對這兩個語料庫的研究著重于語料庫中的語詞項的選擇（choice of phraseologies）以及對語詞項用法（usage of phraseologies）的展示。結果表明這兩個語料庫中都出現了不同程度的對語詞項的“過度表現”和“表現不足”的情況（‘over-and under-representation'）。對于部分語詞項，這兩個語料庫甚至只展現了這些語詞項比較罕見的用法。因此日后措詞的教學可以多考慮以明確的教學用法（explicit teaching）和隱含教學方法（implicit teaching）結合的形式進行；日后的教學還可以多參考一些當前與教學相關的以語料庫為平臺的研究。

李雙玲

2018年3月