“老師，你可以再講清楚一點嗎？”14班的班長猶豫了下開口問道。

看著他們絕大多數人一臉茫然的樣子，胡楊就知道他講解題目時切入點錯了。

因為在他看來，這道題很容易，一看就知道答案的那種。

所以沒有一丁點難度。

而且他還記得這道題有十來個同學是做對的，現在被他說的也一臉懵懂，仿佛是知其然不知其所以然。

胡楊覺得這道題應該換一種思路來講解，以求他們能夠明白。

“好，你們那里不明白，老師一點一點給你們講清楚，說到你們明白為止。”胡楊把試卷放下認真道。

胡楊的確是可以渾水摸魚糊弄過去，學生也拿他沒一點辦法，自己不知道還可以喊他們自己去看書。

托詞太多了。

但胡楊干不出這種事，老師終究還是要有老師的樣子，懂就是懂，不懂就說不懂。

沒必要在學生面前不懂裝懂，甚至說個似是而非的答案。

人非圣賢，即便是圣賢也有疑惑的。

林小雪她們看到胡楊這個樣子，就知道老師認真起來了，也一定會把她們所有的疑惑都解答清楚。

“老師，為什么細胞膜內外會形成電位差？你所說的動態平衡是怎樣的？”林小雪第一個詢問。

一下子就問道關鍵點了。

思考的比較深入的同學就會考慮到這一點，也會對此有疑惑。

“我們常說的生理鹽水，指的是濃度0.9%的氯化鈉，化學式是NaCl，最初都存在細胞膜內，但鈉離子通過運載蛋白可以進出細胞膜，流到膜外，而氯離子沒有所屬的運載蛋白，只能留在膜內。”

“本來正負離子相等，電位為零的，鈉離子往外流了，細胞膜內的氯離子就比鈉離子多，此時膜內是什么電位？”

胡楊順勢來了句反問。

這問題太簡單了，許多學生脫口而出：“負電位。”

“既然是這樣，膜內是負電位，那么流出膜外的鈉離子自然就是正電位了，一個正，一個負，不就形成了電位差嗎？”

說完，還在黑板上寫出公式。

為的是防止某些學生鉆牛角尖。

正負相加等于零……..不存在電位差。

要真是這樣，胡楊會崩潰的。

正取的理解方式是：正—負（10—（-10）=20）。

“老師為什么不是相加？”有人在下面弱弱的問道。

果然如此。

但胡楊沒有絲毫不耐煩，而是很認真的給他解釋。

“電位差，既然是差，那么用加法還是減法？”

聽到老師的解釋，他露出恍然大悟之色，不只是他，還有好幾個同學也露出一絲微笑。

“電位差這里還有什么不明白的嗎？”

“沒有。”

“老師你講下一個問題吧。”

“.………..”

一聲聲輕松爽朗的回答，讓胡楊也露出了笑容。

他不怕學生笨，就怕他們不肯學，有不明白的還藏在心里，是等著生孩子嗎？

只要她們愿意學，胡楊都愿意教。

最讓老師崩潰的是：

一遍二遍三四遍，還有學生聽不見。

五遍六遍七八遍，終于明白一小片。

重復一遍又一遍，做題還錯一大片。

這就是為什么很多老師都喜歡教重點班的原因了，省心啊。

“我們細胞生活的環境，就是存在這種電位差，所謂的動態平衡，就是維持結果不變，過程變動沒任何影響。”

“就跟你們放假回家，不管是走路回去還是坐車回去，直線距離都是學校到家這么遠，固定不變的，你中間再怎么繞圈都沒任何關系。”

胡楊換了個簡單易懂的說法來解釋動態平衡。

或許不怎么貼切，但學生能夠理解就行了，其他的無關緊要。

“老師，為什么鈉離子濃度升高，對靜息電位沒影響，會動作電位有影響？”學習委員梁明海舉手提問。

他這問題涉及到不同離子對不同電位的影響程度。

“因為靜息電位主要受到加鉀離子的影響。濃度大則靜息電位峰值增高，濃度小則峰值變小。而鈉離子的濃度變化則影響不到它。”

“為什么？”

“你這問題已經超綱了，這關系到細胞內元素含量，以及對細胞內所產生的影響。”

然后胡楊將這部分內容簡單的跟他們說了下，能否記住都無所謂。

“你們只需要記住鉀離子對靜息電位有影響，鈉離子對動作電位有影響就行了，其他的離子暫時不需要記住。”

“那為什么鈉離子影響動作電位呢？”梁海明仿佛化身十萬個為什么。

但這種刨根問底的精神，胡楊很喜歡。

“因為膜外的鈉離子濃度上升，會對細胞進行一定程度的刺激，進而形成動作電位，打開鈉離子通道，通過運載蛋白進入細胞內。”

“就像你沒帶鑰匙想要回家，你要敲門，這就是一種刺激。”

“你媽給你開門，這個方式就相當于運載蛋白。”

再次用一個通俗的比喻來講解讓他們明白。

“那老師，有哪些離子可以通過自由擴散進出細胞膜的？”有同學問道。

這個問題書本上是有很清晰的答案的，只不過沒有記住而已。

不過能夠提出問題，還是值得贊賞的。

“離子帶有電荷，是不能通過細胞膜的脂雙層的，因此都不可以通過自由擴散自由進出細胞膜，要進出細胞膜，必須要有載體蛋白的幫助。”

“但也有一些物質是可以通過自由擴散的方式進出細胞膜的，比如氧氣、二氧化碳、甘油、乙醇等物質。”

胡楊解釋道。

說完之后，看著下面的學生，只要有皺著眉頭的、目露茫然的都喊問一遍她們有沒有不明白的。

有的話就她們不懂的再解釋一遍。

應該都明白了吧，胡楊默默的想道。

時間已經過去了將近二十分鐘，差不多半節課的時間。

但根本就加快不了速度，剩下的題還是要辦開一點點去給他們講。

時間在胡楊激情昂揚的講解試題中緩緩過去………

終于下課了。

聽到鈴聲，胡楊和學生都舒了一口氣。

這節課給胡楊的壓力還是蠻大的，改變了以往的授課方式，有些不習慣。

系統的羊毛不好薅啊！！！

PS：終于渡過了這坑爹的情節了.....寫著寫著都差點給我搞蒙了（捂臉），老師真不容易。