“沒有干凈透徹的的靈魂，我們生活中的一點點情緒都會帶到教學中，郁悶、煩躁、暴力都會充斥在我們的教育教學之中，在這種情況下，我們還能成為新時代接班人的靈魂塑造者嗎？……

“我們的學生都是活生生的人。

“他們在我們的小學階段，有六年。六年對于我們教師工作來說，也只是帶了一屆學生畢業。但是，對于學生個人來說，這六年是相當長的。我們人的一生，受命長的，百年。百歲老人，在我們現代生活中，越來越少。一般的人，能活八十歲，已經是相當長的壽命了。就拿百歲來說。六十歲，已經是一般人的該退休的年齡了。

“生命最美好的時光，最值得用寫成傳記的也就這六十年。那么，我們小學生，在我們的手底下就有六年，這六年，占了最值得書寫記憶的百分之十。

“一個人把百分之十的最佳記憶都留在了我們的手上，我們怎么可以不好好去了解他們，研究他們呢？

“我們的學生都是活生生的人。

“作為我們老師來講，他們只是我們教的學生中的一份子而已，可能是百分之一，可能是四十分之一，總之，只是眾多學生中的一個。可是，對于每一個家庭來講，我們的一個學生就是一個家庭的命根，是一個家庭的全部。

“古時候，母以子貴，而現在，不僅僅母以子貴，父也以子貴，祖父母、外祖父母、宗祖父母都一樣以子貴，女兒一樣貴。我們的黨和國家更以他們為貴。在這種情況下，我們有什么理由不去好好了解學生，研究學生呢？”

實習老師們在桌子上沙沙沙記著。

夏紫依舊托著下巴盯著楊浩老師看，為什么楊浩老師不用稿子，不用準備，沒有教材，沒有課件，可以講得頭頭是道，而且似乎都很有道理。

楊浩瞅了瞅夏紫，夏紫白凈的臉瞬間發燙起來。

楊浩繼續道：“我們的學生都是活生生的人。每一個學生都是完全不同的存在，每一個學生都有不同的興趣、愛好；你講一個笑話給他們聽，他們的表現都是不一樣的，有的笑了，有的壓根就沒有笑，有的甚至還傷心地哭了。

“就拿笑來說，笑的程度也是不同的，有的大聲笑，有的手舞足蹈，有的只是抿嘴笑一下。笑的時間長度也是不同的。相同一個學生，相同一個笑話，在不同的時間段里，表現也是完全不同的……

“那么不同的學生，不同的時間段為什么會呈現出不同的狀態來呢？大家說說看。”

“每個人的笑點不同。”

“每個人的理解角度不同。”

“每個人對笑的表達不一樣。”

“每個人的原始心情不同。”

……

楊浩繼續：“你們都回答的很好。

“一個活生生的人都是一個獨立的存在，對待一個笑話來講是這樣，與我們老師接觸交往也是這樣，對待學習也是這樣。我們的一個教育措施對每一個孩子受教的程度也是完全不一樣的，甚至還有很多的抵抗，反作用。這就跟我們講了一個笑話，他反而真實地更加地傷心是一樣。

“這些差異就是真實存在的，那么，這些差異怎么形成的呢？跟什么有關呢？任何一項教育措施，對每一個學生產生的教育效果都是完全不同的。這些差異就是真實存在的，那么，這些差異怎么形成的呢？跟什么有關呢？大家都來說說看。”楊浩看著大家，等了幾分鐘。

夏紫舉手說：“楊老師，我來說，我覺得這些差異跟學生當時的心情有關。”

“好，誰補充繼續說。”

“跟性別有關”/“跟家庭教育有關，跟學生的成長環境有關。”/“跟小伙伴相處有關。”/“跟身體變化有關。”/“跟學習的壓力有關。”/“跟老師的教育方式有關。”/“跟學生的接受能力有關。”/“跟社會的普遍價值觀有關。”

……

楊浩喝了口水：“你們講得都很有道理。但是，我們事先并曉得這些情況，我們沒有孫悟空的火眼金睛，那我們必須先了解學生。這就是我們教育的出發點。

“只有深入準確地了解學生，我們才能明白我們的一個教育措施能收獲多少效果，我們才會去審視我們自己的教育理念、教育思想、教育方法是否是最有價值、最有效率。

“當我們充分了解學生的時候，我們可以從學生的一個眼神中去解讀學生的期盼，學生的愿望，學生的憎恨，學生的耐心，學生的毅力……所以，我建議你們這一個月，你們要從各個方面、各個角度深入去了解你們自己班級的學生。跟學生成為朋友，成為知心姐姐、知心哥哥。

“不要想著現在就去上好課，我們現在所有的同學都是待入門級別的教師。

“等有一天，全班同學的名字都可以直呼出來的時候。

“等有一天，每一個孩子他家里對他有什么期待你都清楚的時候。

“等有一天，你上課提出一個問題，孩子們不用舉手，你也知道哪些同學能回答，哪些同學有困難，哪些同學是回答不了，你都很清楚的時候。

“等有一天，任何一個孩子托著下巴，眼神無力，你大抵能了解是什么原因的時候……

“那時候，你們就可以開始上課了。當然，你們的指導老師允許你們提早上課，那我也是不會反對的。”

“楊老師，那不是要很久嗎？我們怎么去了解啊。”丁靈兒問道。

楊浩看了看丁靈兒說道：“我們大部分的孩子都是很單純的，只要你們有心，了解他們家里的情況，了解他們目前的心思都是不難的。孩子如果不愿意跟我們說，那就是我們方法不到位。怎么了解，你們自己想辦法去，如果實在想不出辦法，不是有個百度你們很熟悉的嗎？不懂多問。”

夏紫問道：“楊老師，那么九月份，周末，學生不在的時候，我們是不是沒事可做了，可以休息休息？”

楊浩馬上否定了她的想法：“想得跟做夢一樣。學生不在的時候，你們可以時刻準備著上課啊。你們在學校的時候，有沒有同學對同學進行試講的？”

“有的。我們都試練過很多次了。”

楊浩說：“練習再多次，對我們教育教學工作者來說，都是不夠的，我們的課堂每一分鐘對學生來說都是很寶貴的，一個環節講得不夠有效率，就會浪費學生的課堂時間，如果我們課后補一些時間，就浪費了學生的休息時間。效率更差一些，我們得花新的一節課去補習，這些都是奢侈的行為。

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