“知識(shí)掌握的不牢固……”
作業(yè)本再次出聲了，依然只有秦川聽(tīng)的見(jiàn)。看來(lái)未來(lái)的作業(yè)還可以檢測(cè)到做題人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握力。
不過(guò)對(duì)了就是對(duì)了，全寫一樣的不給分，現(xiàn)代與未來(lái)的老師沒(méi)區(qū)別，真的答對(duì)，學(xué)分+1。
秦川想了想，加在了體魄上。
秦川，0分。
體魄(+1)可開(kāi)啟生命進(jìn)化模式。
念能(+)開(kāi)啟靈體能量進(jìn)化模式。
技能：筆跡模仿(1)，可以更好的模仿任何人的筆記。
除了面板的變化，然后就沒(méi)了。
秦川身上既沒(méi)有出黑汗，也沒(méi)有其他的感覺(jué)。
“你變強(qiáng)了。”大口啃漢堡的和和子突然說(shuō)。
“是嗎？”
“是的，你的身體更熱，氣血更足，我喜歡，那些壞東西也不敢靠近你。”她說(shuō)。
“這樣啊。”秦川知道座敷童子的評(píng)價(jià)還是很準(zhǔn)確的，“那么如果我遇上了惡鬼，互相撞擊，多少下它會(huì)消散？”
既然座敷童子開(kāi)了口，秦川決定多做幾題。
“人怕鬼三分，鬼怕人七分……”
真好，又一題。
“來(lái)來(lái)，你看看這些題，你哪些會(huì)？哪些不會(huì)。”為了加快速度，秦川直接把作業(yè)拿給座敷童子。
“不要。”和和子嚇的躲開(kāi)，解釋說(shuō)，“你手中的東西只能你用，我若是碰了，會(huì)有不好的事發(fā)生。”
作為福報(bào)的座敷童子，秦川手中的東西給她不好的預(yù)感，仿佛她碰了就會(huì)倒霉似的。
“這樣啊。你不要拿，只幫我看看你會(huì)哪題……”秦川立即把作業(yè)拿遠(yuǎn)，打開(kāi)給她看。他是記得對(duì)流浪餓鬼，他用作業(yè)本一捅，對(duì)方就驅(qū)散了的。
事實(shí)上這不是這本作業(yè)是什么法器，只是小學(xué)生作業(yè)的防他人代做系統(tǒng)在運(yùn)行罷了。沒(méi)有權(quán)限，小學(xué)生作業(yè)也不是想做，就可以做的。
“這個(gè)……我不識(shí)字的。”
她低下頭，聲如蚊鳴。
秦川拍拍頭，這才想到她只是看上去是小學(xué)生，其實(shí)她是幾十年前的人。吃飯都為難的時(shí)代，更不用說(shuō)上學(xué)了。
“那么你可不可幫我……嗯，你等一下。”秦川拿出了橡皮，做成方形，在上面寫上了ABCD四個(gè)選項(xiàng)。
“我說(shuō)一題，你幫我拋。”
“這就是學(xué)習(xí)嗎？”她好奇問(wèn)道。
“對(duì)，這是為了討答案。”
未來(lái)小學(xué)生作業(yè)雖然擁有發(fā)現(xiàn)作業(yè)人掌沒(méi)掌握知識(shí)的能力，但這完全不影響秦川提前知道答案。
秦川是要做大師的人，手上沒(méi)有本事怎么能行。
沒(méi)有機(jī)會(huì)就算了，現(xiàn)在他有了。為什么不學(xué)，不整理好答案。
座敷童子，他很滿意。
而且這事干起來(lái)，真的是很有學(xué)習(xí)的欲望。拋橡皮擦做選擇題，真的是懷念死了。
不識(shí)字有什么關(guān)系，聽(tīng)不懂講的是什么，又有什么關(guān)系，有運(yùn)氣也就夠了。
秦川心念通達(dá)，學(xué)習(xí)起來(lái)的效率大大提高。
許多知識(shí)點(diǎn)本身其實(shí)也就是死記硬背的。
甚至，在知道了正確答案后，再回去看題目，時(shí)有茅塞頓開(kāi)之感！
學(xué)習(xí)的時(shí)間總是短暫且快樂(lè)。
恍然回過(guò)神來(lái)，一本作業(yè)竟然做完了。
秦川回憶這一本作業(yè)的收獲。
得分三次。似乎除了寫出答案，還有其他限制。
一次加在了體魄上，一次加在了念能上后，作業(yè)本提示需要充能了。秦川可以理解，畢竟是改變體質(zhì)，是有能量消耗的。
而念能的加點(diǎn)，還為秦川帶來(lái)了新的知識(shí)。
即未來(lái)人竟然合體了。
準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)是未來(lái)人重新發(fā)掘了人體，使人體成為最直接的工具與能力傳輸體。
說(shuō)的白了，就是未來(lái)人體發(fā)掘出了增加記憶力、提升學(xué)習(xí)能力、提高辦事效率等念能……
當(dāng)秦川點(diǎn)亮了念能后，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)他再使用筆跡模仿后，仿佛他那已經(jīng)不再是模仿，而是貼向本源的創(chuàng)造。
具體在畫符上，就是效果太好了。
原來(lái)只能降低陰氣怨力的符，只需要一張就能達(dá)到小學(xué)生作業(yè)滅鬼的能力。
這不是秦川的判斷，是座敷童子的。
而且加了念能后，秦川發(fā)現(xiàn)，他擁有法力了。那是一種特殊頻率的能。是不是叫法力，他不知道，但是他擁有命名權(quán)，因?yàn)槭撬哪芰Α?
在得到法力加持的情況下。
秦川可以感受到自己身上的氣血有如火苗一樣升騰著。身體的細(xì)胞非常的活躍。就好像被打開(kāi)了什么開(kāi)關(guān)一樣。
其實(shí)現(xiàn)代科學(xué)家早有預(yù)言人體有一把無(wú)形的基因鎖，打開(kāi)它，可以成為無(wú)所不能的神。
天神小學(xué)生……
怪不得叫這個(gè)名字。
人的進(jìn)化是神。
但是未來(lái)人真的成功了。
這是最恐怖的。
什么都沒(méi)干，就成神了。真尼瑪恐怖。
但……真好！
興奮的秦川還有一個(gè)學(xué)分，立即再加。
“對(duì)不起學(xué)分不足，想開(kāi)啟更多，需要更多的學(xué)分。”
竟然加不上去了。秦川認(rèn)真看著，發(fā)現(xiàn)除了筆跡模仿，其他都加不上去。
所以他現(xiàn)在的狀況是：
秦川，0分。
體魄(+1)可開(kāi)啟生命進(jìn)化模式。
念能(+1)開(kāi)啟靈體能量進(jìn)化模式。
技能：筆跡模仿(2)，可以更好的模仿神的筆跡。
而且加上去的學(xué)分拿不回來(lái)了。
這讓秦川心生頓悟！
學(xué)分不可以亂加。
是，可以更好的模仿神的筆跡。聽(tīng)上去的很高大上。
但是想一想不過(guò)是未來(lái)人強(qiáng)大成了神，模仿他們的筆跡有什么了不起的。有那學(xué)分不管是強(qiáng)化體魄，還是強(qiáng)化念能，難道不香嗎？
不說(shuō)什么長(zhǎng)生不老，哪怕僅僅是讓身體變得更健康，百病不侵，也可以啊。
現(xiàn)在好了，浪費(fèi)了學(xué)分，萬(wàn)一體魄與念能是幾何遞增的學(xué)分怎么辦？
1點(diǎn)消耗1學(xué)分，2點(diǎn)就要10學(xué)分，3點(diǎn)100，甚至更多。
最讓他有點(diǎn)兒耿耿于懷的是，可惡的小學(xué)生，滿分是100分啊！
這太過(guò)分了。為什么不是中學(xué)生的150分。
孩子是什么？是決定未來(lái)天花板的存在。
減負(fù)？減負(fù)你減分干什么啊！
自己是不是建議一下多給孩子們布置多發(fā)點(diǎn)試卷？如果這事我做成功了，以后分?jǐn)?shù)會(huì)不會(huì)多上一些呢？
能不能辦到，秦川不知道，但是他覺(jué)得他可以試試。或者就從工藤校長(zhǎng)開(kāi)始。
正所謂人要有理想，沒(méi)理想的人與咸魚有什么區(qū)別，而他的理想，小學(xué)生一張?jiān)嚲?00分……沒(méi)毛病。