2．救亡圖存的教育

中國不必亡，亡不亡全在教育界。教育界可以支配中國，支配前途，改造社會，有史可證。

——《平民教育》（1923年10月），1-51

今日中國，危亡已迫于眉睫，今日所應施之教育為最低限度最基本必不可少者之救亡圖存之教育。

——《中國農村教育與農村建設問題》（1935年3月），1-366

當知今日的世界為民族智識的戰場。……吾輩羞視三萬萬以上的同胞，在二十世紀的文明世界流而為文盲；吾輩恐懼四萬萬的大民族，不能生存于智識競爭的世界；吾輩愧為民主共和制度下的人民，不能自立自新而影響及于全世界的禍亂，更羞見有五千余年的歷史，自尊為神明貴胄皇帝的子孫，對于二十世紀的文化無所貢獻。四顧茫茫，終夜徘徊，覺舍抱定“除文盲、做新民”的宗旨，從事于平民教育外，無最根本的事業，無最偉大的使命，無最有價值的生活，這是同仁的自覺心，責任心，奮斗心。

——《平民教育的宗旨目的和最后的使命》（1927年），1-116

更有可痛心者：現在火線上來打我們的，不是敵兵，而是我國自己的壯丁、民眾；我們去搏了命而打死的，不是仇寇，而是我們自己的骨肉同胞！……更進一步可哀的現象是做日寇的“順民”！只因為我們的民眾，平時候沒有受教育——不但“戰”的教育，連最起碼的國民教育、識字教育都沒有機會受到。而日本人餌他們一點極小的小惠，便“撫我則后”地做了他最馴服的順民。……永遠麻醉下去，代代為其馴畜！言念及此，真叫人冷汗浹背，骨髓寒戰！

——《關于我們為何發起農民抗戰教育的廣播稿》
（1937年11月23日），1-552