序

建筑業是國民經濟的支柱產業，其科技發展有兩條主線：一條是轉型經濟引發的綠色發展，核心是抓好低碳建筑；另一條是數字經濟引發的數字科技，其基礎是BIM(Building Information Modeling，建筑信息模型)技術。BIM技術是我國數字建筑業的發展基礎，從2011年開始至今，住房和城鄉建設部每年均強力發文，對BIM技術的應用提出了明確要求。這些要求體現了從“提倡應用”到相關項目“必須應用”，從“設計、施工應用”到工程項目“全生命周期應用”，從全生命周期各階段“單獨應用”到“集成應用”，從“BIM技術單獨應用”到提倡“BIM與大數據、智能化、移動通信、云計算、物聯網等信息技術集成應用”的遞進上升過程。然而與密集出臺的政策不匹配的是，BIM人才短缺嚴重制約了BIM技術應用的推行。《中國建設行業施工BIM應用分析報告》(2017)顯示，在“實施BIM中遇到的阻礙因素”中，缺乏BIM人才占63.3%，遠高于其他因素，BIM人才短缺成為企業目前應用BIM技術首先要解決的問題。

浙江廣廈建設職業技術學院與國內以“建造BIM領航者”為己任的上海魯班軟件股份有限公司合作，創立了企業冠名的“魯班學院”，專注培養BIM技術應用緊缺人才。以BIM人才培養為契機，校企順勢而為，在魯班學院教學試用的基礎上，聯合編寫了浙江省“十三五”BIM系列新形態教材。該系列教材有以下特點：

1．立足BIM技術應用人才培養目標，編寫一體化、項目化教材。在BIM土建、鋼筋、安裝、鋼結構4門BIM建模課程及1門BIM綜合應用課程開發的基礎上，重點圍繞同一實際工程項目，編寫了4本BIM建模和1本BIM用模共5本BIM項目化系列教材。該系列教材既遵循了BIM學習者的認知規律，循序漸進地培養BIM技術應用者，又改變了市場上或以BIM軟件命令介紹為主，或以BIM知識點為內容框架，或以單個工程項目為編寫背景的割裂孤立的現狀，具有系統性和邏輯連貫性。

2．引領BIM教材形態創新，助力教育教學模式改革。在對5門BIM項目化課程進行任務拆分的基礎上，以任務為單元，通過移動互聯網技術，以嵌入二維碼的紙質教材為載體，嵌入視頻、在線練習、在線作業、在線測試、拓展資源等數字資源，既可滿足學習者全方位的個性化移動學習需要，又為師生開展線上線下混合教學、翻轉課堂等課堂教學創新奠定了基礎，助力“移動互聯”教育教學模式改革的同時，創新形成了以任務為單元的BIM新形態教材。

3．校企合作編寫，助推BIM技術的應用。對接BIM實際工作需要，圍繞BIM人才培養目標，突出適用、實用和應用原則，校企精選精兵強將共同研討制訂教材大綱及教材編寫標準，雙方按既定的任務完成編寫，滿足BIM學習者和應用者的實際使用需求，能夠有效地助推BIM技術的應用。

4．教材以云技術為核心的平臺化應用，實現優質資源開放共享。教材依托浙江大學出版社“立方書”平臺、浙江省高等學校在線開放課程共享平臺、魯班大學平臺等網絡平臺，具有開放性和實踐性，為師生、行業、企業等人員自主學習提供了更多的機會，充分體現“互聯網+教育”，實現優質資源的開放共享。

習近平總書記在2017年12月8日的中共中央政治局會議上指出，要實施國家大數據戰略，加快建設數字中國。BIM技術作為建筑產業數字化轉型、實現數字建筑及數字建筑業的重要基礎支撐，必將推動中國建筑業進入智慧建造時代。浙江廣廈建設職業技術學院與上海魯班軟件股份有限公司深度合作，借BIM技術應用之“勢”，編寫本套BIM系列新形態教材，希望能成為高職高專土木建筑類專業師生教與學的好幫手，成為建筑行業企業專業人士BIM技術應用學習的基礎用書。由于能力和水平所限，本系列教材還有很多不足之處，熱忱歡迎各界朋友提出寶貴意見。

浙江廣廈建設職業技術學院魯班學院常務副院長

2018年6月