二、“精要Ⅰ”課程的基本設置

（一）英語水平測試和分組

“精要Ⅰ”是一門限制性選修課，選課同學只有在通過了何老師組織的英語水平測試后方有資格選修該課程。英語水平測試一般在每學年的第一個學期進行，將遴選出40名左右的同學。

第一次正式上課前，何老師會召集并告知這40多名同學：在課堂上他們將會被分成4個小組，每組有一個組長，全班還有一名課代表，每位同學有權通過書面方式對分組提出要求，例如，要求和誰分在同一個小組，不和誰分在同一個小組。老師邀請每名同學在全班面前進行自我介紹，學生可以毛遂自薦擔任組長或課代表。之后，老師以最大限度地滿足每個同學的要求為原則，將40多名同學分成4個小組。分組名單在第一次上課前公布。

上課時，各組同學集中就座。座位一旦選定，整個學期便不再改動。課代表負責制定座位表并輔以每個同學的照片，以方便何老師進行課堂教學。

（二）教材

“精要Ⅰ”的教材由20個判例組成，分為若干單元。表1是這些判例的具體名稱和索引。

（三）學生的角色和任務

1．課程任務安排表

第一次正式上課前，學生會收到一份詳細的課程任務安排表。該表詳細列明了各個小組在學習每個判例時所承擔的具體任務：判例報告、判例應答或者判例評論。在學習每一個判例時，每個小組都需要完成上述任務中的至少一項。

具體而言，應答小組（通常有2個）需要在課堂上回答何老師對具體判例提出的問題，其他小組則負責對該判例進行報告和評論（但不參與應答）。報告小組需要完成一份書面的判例報告，并在課堂上作口頭報告。評論小組則需要對報告小組的書面報告進行書面評論，并對報告小組的口頭報告進行口頭評論。因此，學生們在學習每一個判例時，都會經過“應答——報告——評論”這三個步驟。

按照課程任務表的安排，各個小組將輪換進行應答、報告和評論。例如，如果某個小組是第1個判例的報告小組，那么在第2個判例時，則可能作為應答小組或評論小組。何老師通過精心編制課程任務表，使得每名學生都能在整個學期的各個判例中得到普通法教學的訓練。

2．課堂應答

對于每個判例的學習均以課堂應答開始。只有應答小組的成員才可以在課堂上應答何老師提出的關于某個判例的具體問題。報告小組和評論小組均只能旁聽。何老師一般首先會通過投影儀在黑板上打出判例的名稱、當事人、法院、時間、事實、推理等，然后逐項對學生進行提問。

在學習每個判例時，何老師會根據課堂座位表隨機點名提問，每名應答小組的成員都將被至少提問一次。學生一邊回答，老師一邊記錄下該學生給出的答案并通過投影儀向全班展示。一般不允許學生自告奮勇回答問題，但如果問題難度較大且被提問者一時無法回答，則其他同學可以主動舉手回答問題。

如果何老師認為某位同學的回答不正確或者有可以深究的地方，該同學將會被繼續追問。一個典型的應答過程如下：

何老師問：“A同學，判例的原、被告是誰？”

A學生：“瑪麗 v.瓊斯。”（原被告的姓名）

何老師：“有沒有其他的表達方式？”

A學生：“……”

何老師：“如果這個時候我手頭有一個案子，我需要借鑒先例，我沒有時間細致地讀案子資料，只能看題目，我最關注的是什么？是他的名字還是身份？還是其他的什么？”

B學生：“我們更關注雙方之間的法律關系。”

何老師：“A同學，如果基于這個前提，我們該怎樣表達雙方當事人更好？”

A同學：“我們應該說原告是已過世的雇員的妻子，被告是雇主。”

……

有時候即使學生回答正確了，何老師也會通過追問來確認該學生是否真正理解了。例如，在學習U.S.Financial Securities Litigation，Re，609 F.2d.411（1979）一案時，何老師請學生用自己的話解釋判例中多次出現的“joint venture”的含義，但學生回答時僅答出該詞組的表面意思，而并未理解其在該判例中的內涵。何老師指出，以后如果碰到類似陌生的概念，應該在自己閱讀判例時就去查專業字典，理解并把握其含義。

需要說明的是，并不是每個問題都會在課堂應答環節中得到解答。相反，在大多數的情況下是并沒有明確答案的。何老師幾乎不會解答學生們的疑惑，反而會提出疑問，留下懸念，讓報告小組的學生在接下來閱讀、討論判例并撰寫判例報告的過程中尋找答案。

3．課堂報告

在經過課堂應答環節之后，下一環節便是進行判例報告。報告小組需要在課堂應答環節之后的幾日內提交判例報告初稿，并在規定的時間內與何老師就報告初稿進行課下討論。何老師會將初稿中的存在的不足和錯誤分類，然后在每一類別之下用一到兩個例子進行說明，然后要求報告小組依此對初稿中的其他同類問題加以修改。

課下授課之后，報告小組應根據何老師的意見對報告初稿進行修改，形成終稿發給全班，然后在下次課上進行頭口報告。關于書面報告和口頭報告的具體內容和要求，請見下文。

（四）課時安排

“精要Ⅰ”的教學分為課堂教學和課下教學兩個部分。

何老師在清華法學院全職任教時，“精要Ⅰ”的課堂教學安排是每周2次課，每次2課時（每課時為1.5小時）。自2010年暑假起，“普通法精要”課改在暑期。暑期班的“精要Ⅰ”課程持續了47天，一般是隔天上課，上課時長為3~4.5小時/天。

課下授課即前述的何老師與報告小組成員就案件報告初稿進行的課下討論，一般每周一次，每次大約2個小時，但會根據各組報告完成的情況而有所調整。在2010年暑期“精要Ⅰ”課上，第二小組同學曾經有兩次只經歷了半個小時的課下授課。一次是被何老師批評報告寫得太少，太不豐滿以至于何老師沒有可以評論的地方；另一次是被何老師表揚報告完成得很好，只需要做略微的調整。在時間充裕的情況下，同學還可以借此機會向何老師提問。除非是與修改報告直接相關的問題，何老師一般都會認真地解答，無論該問題聽上去有多么的簡單。