第7章　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

7.1　考點(diǎn)精講

一、幼兒園環(huán)境概述

1．幼兒園環(huán)境的含義

（1）幼兒園環(huán)境的概念

①廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，它包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。

②狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。

（2）幼兒園環(huán)境的分類

幼兒園按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。

①物質(zhì)環(huán)境

a．廣義的物質(zhì)環(huán)境：指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化，家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。

b．狹義的物質(zhì)環(huán)境：指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。

②精神環(huán)境

a．廣義的精神環(huán)境：泛指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)的精神因素的總和。主要包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。

b．狹義的精神環(huán)境：指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。主要包括教師的教育觀念與行為，幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。

2．幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)

（1）環(huán)境的教育性

幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其它非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別，它是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介。因此，幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。

（2）環(huán)境的可控性

幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

①一方面社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，必須經(jīng)過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)。

②另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

3．影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的主要因素

（1）物質(zhì)因素

物質(zhì)環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切，會(huì)對(duì)幼兒園環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。教師應(yīng)結(jié)合幼兒園的各級(jí)教育目標(biāo)，科學(xué)合理地選擇材料與安排空間，滿足幼兒活動(dòng)的需要。

（2）精神因素

①人的要素

在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對(duì)幼兒發(fā)展影響最大的因素，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。主要表現(xiàn)在：

a．教師的思想、態(tài)度、情感和行為本身就是構(gòu)成幼兒園環(huán)境的要素之一。教師的觀念和行為決定著他們對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式，決定著幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間的人際關(guān)系，決定著幼兒園和家庭和社區(qū)的關(guān)系；

b．幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)與控制的，教師具有正確的觀念與行為，可以敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的各種需要，協(xié)調(diào)各方面的因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

②幼兒園文化

幼兒園文化對(duì)于幼兒園整體環(huán)境具有十分重要的影響作用，它影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對(duì)全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。同時(shí)，幼兒園文化還在一定程度上決定了教育的價(jià)值取向、教育的內(nèi)容和方法等。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

1．環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則

（1）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致；

（2）幼兒園環(huán)境必須強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識(shí)，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，目標(biāo)是依據(jù)，應(yīng)把教育目標(biāo)落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃及其每一個(gè)具體的活動(dòng)中。同時(shí)，對(duì)于一切干擾環(huán)境教育性的外來因素如商業(yè)化傾向、不良文化產(chǎn)品等要予以堅(jiān)決地抵制，以保證環(huán)境的教育性。

2．發(fā)展適宜性原則

（1）發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展；

（2）從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。

（3）教師在設(shè)計(jì)環(huán)境時(shí)，既要考慮幼兒年齡特征，也不能忽視幼兒間的個(gè)體差異。此外，發(fā)展適宜性原則還要求幼兒園的精神環(huán)境是寬松、自由、和諧的，物質(zhì)環(huán)境是安全、多樣的。

3．幼兒參與性原則

（1）幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程；

（2）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是一個(gè)積極的教育過程，環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義體現(xiàn)在：

①培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)；

②培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實(shí)地體驗(yàn)到自己做的事對(duì)集體的影響；

③培養(yǎng)幼兒的合作精神。

（3）樹立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證。

①幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫忙”；

②幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無能的思想”。

4．開放性原則

（1）開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。

（2）面對(duì)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜影響，應(yīng)主動(dòng)地與外界結(jié)合，選擇、組織、利用其中富有教育價(jià)值的積極因素，努力控制與削弱消極因素，取其精華，去其糟粕，通過大小環(huán)境的配合，主要是與家庭、社區(qū)的合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同心協(xié)力，在一個(gè)開放的系統(tǒng)中，去培養(yǎng)適合新時(shí)代要求的幼兒。

5．經(jīng)濟(jì)性原則

（1）經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。

（2）我國將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)還很不發(fā)達(dá)，如果在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中一味追求高檔化、貴族化，把良好的教育環(huán)境理解為良好的物質(zhì)環(huán)境的話，勢(shì)必會(huì)使幼兒教育誤入歧途。

（3）貫徹經(jīng)濟(jì)性原則具體要做到少花錢多辦事。有的經(jīng)濟(jì)條件很好的城市園仍堅(jiān)持利用廢舊材料制作玩教具，利用自然材料布置教室。另外，還應(yīng)把錢花在有利于幼兒的發(fā)展上，不能不顧本地區(qū)、本園的實(shí)際情況，盲目攀比，追求形式。

三、教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用

1．準(zhǔn)備環(huán)境

（1）讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)

教師必須帶著明確的目標(biāo)來準(zhǔn)備環(huán)境，將周圍的人際因素和物質(zhì)條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負(fù)載教育的信息，讓環(huán)境去告訴幼兒該做什么。

（2）讓幼兒感興趣，更使其增加興趣

環(huán)境要體現(xiàn)教育目標(biāo)，必須符合幼兒的需要和興趣，但幼兒現(xiàn)存的興趣無論廣度和深度都有限，他們對(duì)自己的需要也往往不能意識(shí)到。因此，只要是幼兒發(fā)展所必需的東西，應(yīng)當(dāng)將其納入環(huán)境中，并引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的興趣。

（3）盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的

環(huán)境是用來供幼兒活動(dòng)的，因此貫徹前述的幼兒參與原則是教師準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)最重要的內(nèi)容之一，也是教師發(fā)揮作用的最重要的一個(gè)方面。

教師應(yīng)當(dāng)盡可能地提供機(jī)會(huì)，讓幼兒能發(fā)表意見，動(dòng)腦動(dòng)手；教師預(yù)想的各種計(jì)劃、打算、設(shè)計(jì)等，只要是幼兒能夠理解和參與的，應(yīng)當(dāng)盡可能地將之巧妙地變成幼兒的“決定”。

2．控制環(huán)境

教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。

（1）誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)

①教師要善于對(duì)幼兒進(jìn)行觀察；

②教師用言語或行動(dòng)親自或通過幼兒、他人來誘導(dǎo)。

（2）幫助幼兒展開活動(dòng)

①觀察；

②針對(duì)性地指導(dǎo)，因人施教，方式各異；

③積極的應(yīng)答式、啟發(fā)式交談；

④提供輔助玩具、圖書資料等，間接地豐富所開展的活動(dòng)。

（3）幫助幼兒解決困難、紛爭(zhēng)或情緒問題

（4）幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)

3．調(diào)整環(huán)境

（1）環(huán)境不是凝固的、僵化的、一成不變的，它必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化，以及教育目標(biāo)、客觀條件的變化而不斷變化。

（2）經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。