序

當(dāng)我談“星火十年”時(shí)，我想談些什么

時(shí)間過(guò)得好快，“星火計(jì)劃”實(shí)施已經(jīng)十年了。十年的歲月流逝中，一批優(yōu)秀的清華學(xué)生在“星火”的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，“星火計(jì)劃”也成為在同學(xué)中有重要影響力的因材施教項(xiàng)目之一。

“星火一期”招生的時(shí)候，主要還是看學(xué)習(xí)成績(jī)的。二期招生時(shí)，我與團(tuán)委的老師們討論，覺(jué)得對(duì)招生的方式要做一些調(diào)整，調(diào)整因素中的一個(gè)重要理念，就是要把那些對(duì)學(xué)術(shù)研究有興趣的同學(xué)吸收進(jìn)來(lái)。由此確定了一個(gè)原則，只要沒(méi)有掛科，其他考核合格，就可以吸收一位熱愛(ài)學(xué)術(shù)研究的同學(xué)加入“星火計(jì)劃”。再后來(lái)，申請(qǐng)加入“星火計(jì)劃”的同學(xué)，要先花一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，嘗試著去做一項(xiàng)研究，作為重要的考核內(nèi)容，但并不以研究項(xiàng)目的成功與否作為標(biāo)準(zhǔn)，而同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)出的執(zhí)著，對(duì)探索未知世界的興趣和熱情，則更為重要。這是“星火計(jì)劃”的一個(gè)突出特征。

美國(guó)的斯坦福大學(xué)在2009年左右的時(shí)候，開(kāi)始面向清華和北大的本科生，實(shí)施UGVR（Undergraduate Visiting Research Program）計(jì)劃。最初，這個(gè)項(xiàng)目只面對(duì)“星火”的同學(xué)。也因?yàn)椤靶腔稹钡耐瑢W(xué)們表現(xiàn)出色，13個(gè)名額，“星火”的同學(xué)能夠搶到9個(gè)。這是靠實(shí)力獲得的。后來(lái)，我聽(tīng)到這樣的說(shuō)法，有些同學(xué)就是為了爭(zhēng)取UGVR項(xiàng)目，才申請(qǐng)加入“星火計(jì)劃”。在與斯坦福大學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師以及團(tuán)委老師商量后，我們決定，這個(gè)項(xiàng)目面對(duì)全校同學(xué)開(kāi)放。這樣一來(lái)，使得“星火”的同學(xué)既能夠在學(xué)術(shù)研究方面產(chǎn)生很好的示范帶動(dòng)作用，也使得“星火計(jì)劃”更好地強(qiáng)化熱愛(ài)學(xué)術(shù)研究的氛圍，而去除一些功利性的因素。這些工作以及所做的調(diào)整，也啟發(fā)并導(dǎo)致了另一個(gè)成果，就是本科生海外研修計(jì)劃，即“闖世界”計(jì)劃。

“星火計(jì)劃”在發(fā)展過(guò)程中，形成了一類教育理念，其中很重要的一條，就是“全過(guò)程匹配各類教育資源的因材施教”。這個(gè)理念在“星火”等一系列因材施教計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，逐步清晰起來(lái)，并且成為指導(dǎo)其他因材施教計(jì)劃的基本原則。對(duì)于不同類型的同學(xué)，匹配的教育資源也不同，以更好地支持同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展。

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們對(duì)那些優(yōu)秀學(xué)生的肯定，多數(shù)情況下，是基于他們課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的出色表現(xiàn)，以表彰及獎(jiǎng)學(xué)金的方式體現(xiàn)出來(lái)。我們以這樣的方式鼓勵(lì)和鼓舞了很多的同學(xué)，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何創(chuàng)造出一個(gè)更好的激勵(lì)和支持的環(huán)境，讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，愿意用一生的時(shí)間努力追求，進(jìn)而能夠主動(dòng)地發(fā)展自己，發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)代研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)。

“星火計(jì)劃”就是基于這樣一種理念的教育實(shí)踐，并且，我們還發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，是在課堂內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在我們所營(yíng)造的課堂教學(xué)之外的大學(xué)獨(dú)有環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的。諸多學(xué)科的高端實(shí)驗(yàn)室，大量的講座論壇，各類學(xué)生興趣社團(tuán)和學(xué)生活動(dòng)，與本院系之外包括校外知名教授、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者面對(duì)面的交流，甚至那些散落在校園內(nèi)的咖啡館聚會(huì)等，構(gòu)成了研究型大學(xué)這類教育環(huán)境的重要形態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生與教授有著與課堂教學(xué)不一樣的互動(dòng)情境和互動(dòng)方式，其中，學(xué)生的興趣和主動(dòng)性是主要的，也是根本的。基于學(xué)生對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)、對(duì)未來(lái)個(gè)人興趣和志向發(fā)展的設(shè)定和嘗試，我們?cè)谶^(guò)程中匹配不同的教育資源，支持他們的自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展，我們就創(chuàng)造了學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和全面成長(zhǎng)的極好的土壤環(huán)境，若干年后，這將是一個(gè)多么生動(dòng)的局面。設(shè)想一下，去除了學(xué)分績(jī)的約束，如果不是學(xué)生的興趣和主動(dòng)性在發(fā)揮主導(dǎo)作用的話，我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)這樣的因材施教。如果我們談到21世紀(jì)的研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，這應(yīng)該是當(dāng)下以及未來(lái)一段時(shí)間大學(xué)人才培養(yǎng)的重要趨勢(shì)，也是人才培養(yǎng)理念、方式的一種重要轉(zhuǎn)變，它也包含了我們對(duì)大學(xué)教育作用的新的認(rèn)識(shí)。

“星火計(jì)劃”實(shí)施十年來(lái)，發(fā)展出了若干特征。其一，參加“星火計(jì)劃”的同學(xué)，是一批志同道合的同學(xué)，大家懷著對(duì)探索未知世界的興趣和熱情，聚到一起，形成一種特殊的激勵(lì)氛圍。這是一種群體環(huán)境下的自我激勵(lì)，具有非常積極的正反饋的作用。其二，同學(xué)們可以選擇任何他們有興趣的研究方向和研究項(xiàng)目，在全校范圍內(nèi)選擇指導(dǎo)教師，不受院系學(xué)科的限制。由于同學(xué)們來(lái)自不同的院系、不同的年級(jí)，可以有充分的多學(xué)科、跨學(xué)科的交流。其三，同學(xué)們可以自主選擇聯(lián)系國(guó)外的大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)做暑期研修，視野大大拓展，研究水平也得以提高，這也反映著同學(xué)們的主動(dòng)性、興趣志向以及獨(dú)立能力，反映著一類教育資源的匹配方式。其四，“大學(xué)生學(xué)術(shù)推進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施，為同學(xué)們提供了進(jìn)一步的研究經(jīng)費(fèi)以及研究條件的支撐，也使得一批同學(xué)有機(jī)會(huì)接受更為全面的學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練。

衡量大學(xué)教育的成果不是現(xiàn)在，而是在一項(xiàng)舉措實(shí)施十年、二十年之后的事情。二十年后，當(dāng)我們已經(jīng)老去，這些工作才可能初見(jiàn)成效，那時(shí)，當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)做出新的科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)，做出改變和改善人類生活的重大技術(shù)運(yùn)用的時(shí)候，我們會(huì)說(shuō)，學(xué)生的成長(zhǎng)是教師最大的學(xué)術(shù)成就。這是教師獨(dú)有的幸福。

史宗愷

2017年4月 于工字廳

點(diǎn)燃“星火”，終可燎原

——《星火閃耀時(shí)》出版說(shuō)明

“星星之火，可以燎原”，我們常常以此比喻青蔥尚小而有遠(yuǎn)大前程之事物。2007年，圍繞培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的育人目標(biāo)，清華大學(xué)啟動(dòng)了“科技創(chuàng)新，‘星火’燎原”學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“星火班”）。在“星火班”創(chuàng)立之初，它就醞釀著清華創(chuàng)新人才培養(yǎng)的愿望——科研是一座高峰，我們要凝聚一群富有熱情和創(chuàng)造力的人們一齊攀登，選拔出那些最優(yōu)秀的苗子，十年前是同學(xué)少年，星星之火，十年后則是中流砥柱，“星火”燎原。

“星火”十年，始于育人。“星火班”采取第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐的因材施教模式，每年春季面向二年級(jí)本科生選拔50名左右具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)員。在為期兩年的培養(yǎng)中，入選學(xué)員會(huì)經(jīng)歷啟迪創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力、深化自主創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果四個(gè)培養(yǎng)階段，以及學(xué)員選拔、學(xué)術(shù)交流、產(chǎn)業(yè)調(diào)研、海外研修、自主立項(xiàng)五個(gè)育人環(huán)節(jié)。

十年來(lái)，“星火班”不僅培育出了一批兼具學(xué)術(shù)理想與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)員，更為全校本科生搭建了一個(gè)知識(shí)共享、學(xué)科交叉的平臺(tái)。自2007年成立以來(lái)，“星火班”共開(kāi)展十期，選拔、培養(yǎng)學(xué)員共計(jì)510名，科研自主立項(xiàng)898項(xiàng)，發(fā)表國(guó)際、國(guó)內(nèi)高水平期刊及A級(jí)國(guó)際會(huì)議論文183篇。“星火”學(xué)員中走出了21名清華大學(xué)特等獎(jiǎng)學(xué)金得主，5位全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)得主。

十年“星火”亦是十年探索，我們探索了一條一、二課堂貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的全新路徑，是目前國(guó)內(nèi)外高校中為數(shù)不多的、覆蓋所有學(xué)科全面交叉融合的學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才因材施教項(xiàng)目，在以下四方面開(kāi)展了創(chuàng)新探索，并取得良好的成效：

首先，“星火”選拔，探索最佳理念和原則。“星火班”成立十年間，逐漸發(fā)展出一套獨(dú)特的選拔方式與培養(yǎng)體系。前三期選拔中，主要通過(guò)材料審核與面試甄別學(xué)員，到了第四期轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙皂?xiàng)目選拔人才”，其核心理念在于將培養(yǎng)育人與招募選拔相結(jié)合，一方面在項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目完成過(guò)程中考察申請(qǐng)者的學(xué)術(shù)能力與耐力；另一方面，通過(guò)對(duì)每個(gè)申請(qǐng)者的資源匹配，活躍學(xué)校科技創(chuàng)新整體氛圍。從第九期開(kāi)始，增設(shè)面試環(huán)節(jié)，“星火”往屆學(xué)員作為評(píng)委，以內(nèi)部“傳、幫、帶”的方式，充分考察申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)水平和交流意愿，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)選拔對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的潛力型學(xué)術(shù)人才。經(jīng)過(guò)探索，目前“星火班”已形成初審報(bào)名——評(píng)委匿名反饋建議，中審交流沙龍——同行評(píng)價(jià)，最終審核項(xiàng)目答辯——群體面試三環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程導(dǎo)向和創(chuàng)新意識(shí)的選拔模式。

其次，學(xué)術(shù)探索，提供個(gè)性化資源支持。在“星火班”，學(xué)員每年都可以赴頂尖高新技術(shù)企業(yè)和高校等（如珠三角地區(qū)，海南省文昌衛(wèi)星發(fā)射中心等）進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)研，“星火九期”和十期的學(xué)員更是遠(yuǎn)赴海外，分別于2015年和2016年暑假前往日本和英國(guó)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)研。此外，“星火班”的學(xué)員還可以得到海外研修資金支持，赴海外一流大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展4至10周學(xué)術(shù)交流或科研訓(xùn)練，深入學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)。2016年暑假，共計(jì)有來(lái)自“星火計(jì)劃”的47名學(xué)員前往世界名校如斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)等地研修；到“星火九期”，海外研修已經(jīng)幾乎覆蓋所有學(xué)員；在2017年UGVR斯坦福優(yōu)秀本科生研修項(xiàng)目中，全國(guó)18個(gè)名額里清華獨(dú)占14人，“星火計(jì)劃”占據(jù)八席。通過(guò)參與海外研修，學(xué)員們?cè)谪S富人生經(jīng)歷、開(kāi)闊國(guó)際視野的同時(shí)，也堅(jiān)定了自己投身科研的信念。同時(shí)，“星火班”不斷推進(jìn)學(xué)術(shù)資源支持個(gè)性化，逐漸完善自主立項(xiàng)、國(guó)際會(huì)議等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的支持力度，根據(jù)成員自身情況進(jìn)行資源分配。

第三，多元交融，充分發(fā)揮朋輩影響。面向世界科技前沿，建立學(xué)科交叉融合的平臺(tái)，以科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展已成為當(dāng)今世界的一大趨勢(shì)。作為校內(nèi)唯一的跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺(tái)和薈萃各院系優(yōu)秀同學(xué)的集體，“星火班”覆蓋全部本科生專業(yè)，在兩年的培養(yǎng)期內(nèi)，將學(xué)科背景不同、研究方向相似的學(xué)員分為生命科學(xué)、能源環(huán)境、信息技術(shù)、先進(jìn)制造、基礎(chǔ)科學(xué)、人文社科、交叉學(xué)科七個(gè)小班，學(xué)員們定期通過(guò)小班討論進(jìn)行知識(shí)共享，并在此基礎(chǔ)上發(fā)起科技項(xiàng)目，組成跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)開(kāi)展自主研究。自第九期開(kāi)始，為了促進(jìn)學(xué)員之間的學(xué)科交叉能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，小班討論演變?yōu)檎麄€(gè)“星火班”的學(xué)術(shù)討論（spark talk）。每期“星火班”通過(guò)學(xué)員內(nèi)部選舉產(chǎn)生理事會(huì)進(jìn)行自我管理，并由一至兩位優(yōu)秀的“星火”往屆學(xué)員擔(dān)任輔導(dǎo)員，以“星火”帶“星火”是“星火班”得以傳承、發(fā)展的關(guān)鍵。計(jì)劃還鼓勵(lì)往屆“星火”學(xué)員參與到當(dāng)期“星火”學(xué)員的學(xué)術(shù)討論和立項(xiàng)中去，雙方共同成長(zhǎng)。2013年5月，“星火班”成立了“星火校友會(huì)”，進(jìn)一步為“星火”學(xué)員畢業(yè)后的討論和聯(lián)絡(luò)提供平臺(tái)。

最后，輻射全校，開(kāi)放學(xué)術(shù)環(huán)境。“星火班”創(chuàng)立之初，其各類資源均只面向?qū)W員開(kāi)放。十年后，“星火班”已經(jīng)總結(jié)出了清華特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在著力培養(yǎng)頂尖的科技創(chuàng)新人才的同時(shí)，也通過(guò)各類渠道在全校營(yíng)造了踏實(shí)創(chuàng)新、追求前沿的氛圍，形成班內(nèi)外互動(dòng)的參與模式。例如，面向全校開(kāi)放“星火班”前沿講座與spark talk、開(kāi)放自主立項(xiàng)資源和海外研修資源。海外研修資源開(kāi)放五年來(lái)，累計(jì)已支持近1000名本科生前往世界一流高校、研究機(jī)構(gòu)研修實(shí)習(xí)，擴(kuò)大了資源的覆蓋面，也增強(qiáng)了“星火”的影響力。2014年清華大學(xué)團(tuán)委以“星火班”自主立項(xiàng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)為藍(lán)本，設(shè)立“清華大學(xué)本科生學(xué)術(shù)研究基金”，面向全校同學(xué)開(kāi)放申請(qǐng)；同年，“星火班”成立“星火俱樂(lè)部”并對(duì)大三大四同學(xué)開(kāi)放“動(dòng)態(tài)調(diào)整”機(jī)制，旨在進(jìn)一步拓寬和輻射“星火班”在全校的影響力，為各個(gè)院系的科技科研氛圍營(yíng)造提供支持，也為“星火”之外的同學(xué)提供激發(fā)學(xué)術(shù)智趣、進(jìn)行項(xiàng)目探討的平臺(tái)，在全校輻射“學(xué)術(shù) 成長(zhǎng) 友誼”的“星火”精神。

“星火班”力求打造平等、創(chuàng)新、交融、開(kāi)放的育人模式：在招募環(huán)節(jié)，更加注重理科和文科同學(xué)的融入，豐富學(xué)員學(xué)科背景，讓學(xué)員能平等獲得學(xué)術(shù)支持以及跨學(xué)科的交流機(jī)會(huì)；開(kāi)展以創(chuàng)新精神為核心的系列活動(dòng)，讓學(xué)員完成從樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)到轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果的全方位提升，最終成長(zhǎng)為一批有持續(xù)學(xué)術(shù)研究興趣的拔尖創(chuàng)新人才；同期“星火”學(xué)員間的交流超越學(xué)科項(xiàng)目的層面，彼此啟發(fā)學(xué)術(shù)思想，彼此激勵(lì)、互相砥礪，以科研共同體的形式在各自的學(xué)術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域共同前進(jìn)；在此基礎(chǔ)上，不斷在向全校輻射“學(xué)術(shù) 成長(zhǎng) 友誼”的“星火”精神，讓“星火班”的“星星之火”發(fā)展為全校學(xué)生學(xué)術(shù)研究的“燎原之勢(shì)”。

如今，十年過(guò)去，星星之火已有燎原之勢(shì)。“星火”這個(gè)燃燒著光和熱的集體在成長(zhǎng)，在改變，在進(jìn)步，在壯大。為了更好地傳承和紀(jì)念“星火”精神，回顧和總結(jié)“星火”的發(fā)展歷程，傳遞“星火”的理念和培養(yǎng)模式，展示“星火”同學(xué)的成長(zhǎng)和成就，我們特此出版這本“星火”十年文集。內(nèi)容主要由四部分構(gòu)成，第1部分輯錄了七篇隨筆和訪談稿，主要采訪對(duì)象是一直關(guān)心和支持“星火”發(fā)展的校領(lǐng)導(dǎo)和校友、老師；第2部分是“星火”優(yōu)秀學(xué)員的稿件和訪談，展現(xiàn)了“學(xué)術(shù)、成長(zhǎng)、友誼”的“星火”理念；第3部分是“星火”學(xué)員在產(chǎn)業(yè)調(diào)研或海外研修后的所思所感；第4部分是“星火”輔導(dǎo)員們對(duì)“星火”十年的獨(dú)家回憶。

這本文集是對(duì)“星火人”精神風(fēng)貌的集中展現(xiàn)，是對(duì)“星火”發(fā)展歷程的溫情回顧，更是對(duì)“星火”未來(lái)發(fā)展的深情展望。在“星火”的下一個(gè)十年，下下個(gè)十年，“星火”的光芒會(huì)一直閃耀。聚是一團(tuán)火，散作滿天星。愿我們能點(diǎn)亮更多的星，閃耀更遼闊的宇宙，聚起更明亮的火焰。

“星火”十年文集的出版，將會(huì)成為展示當(dāng)代清華熱愛(ài)科研、熱愛(ài)學(xué)術(shù)的學(xué)子們風(fēng)貌的一扇窗口，衷心感謝為此付出心血的所有人員！