前言

心理測驗(yàn)是通過少數(shù)有代表性的行為來推斷內(nèi)在心理特征。內(nèi)在特征與外在行為之間有著某種復(fù)雜的鏈接，這種復(fù)雜首先表現(xiàn)在人格結(jié)構(gòu)和組成的復(fù)雜，人格結(jié)構(gòu)具有不同特質(zhì)，人格特質(zhì)的相互作用使行為表現(xiàn)更復(fù)雜。同時(shí)，人格水平制約人格特征的表達(dá)，人格水平有高有低，同樣的人格特質(zhì)在不同人格水平背景下會導(dǎo)致不同的行為效應(yīng)。加上動力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、層次、強(qiáng)度也會極大地影響外在行為表現(xiàn)。凡此種種，增加了由外在有限行為推斷內(nèi)隱心理結(jié)構(gòu)進(jìn)而預(yù)測未來行為表現(xiàn)的困難性。量表的編制與修訂、測驗(yàn)的實(shí)施與解讀、被測對象的防御與測謊等環(huán)節(jié)中的復(fù)雜規(guī)律非一朝一夕能透徹把握，使得心理測驗(yàn)的推廣應(yīng)用受到很大的局限。

能否突破傳統(tǒng)的心理測量結(jié)果解讀方式的局限，通過多信息認(rèn)識被測者，從人的整體性來解讀行為模式、癥狀（群）特征及適應(yīng)水平？在多年的心理測驗(yàn)理論教學(xué)與心理測驗(yàn)實(shí)踐中，編者一直思考著外在行為表現(xiàn)和內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)之間的運(yùn)作機(jī)制，人格特征與人格水平如何支配個(gè)體行為，不同行為背后的動力及意義是什么。帶著這些問題，開始嘗試在教學(xué)實(shí)踐和監(jiān)管指導(dǎo)中，對個(gè)體進(jìn)行綜合心理測量，從“人”的整體性、發(fā)展性和動力性視角解讀測驗(yàn)結(jié)果。將這些探索與監(jiān)獄工作實(shí)際結(jié)合，契合了監(jiān)管改造工作的難點(diǎn)，取得了比較好的效果。

武漢警官職業(yè)學(xué)院從2002年心理咨詢專業(yè)設(shè)立就開設(shè)了《心理測驗(yàn)理論與技術(shù)》專業(yè)技能課程。苦于沒有特別適合高職學(xué)生的專業(yè)教材，在教學(xué)過程中想辦法自備教學(xué)資料，自編講義，日積月累，逐漸形成教學(xué)體系。數(shù)年前，當(dāng)武漢警官職業(yè)學(xué)院決定將《心理測驗(yàn)理論與技術(shù)》申報(bào)省部級精品課程并予以重點(diǎn)建設(shè)時(shí)，就開始著手準(zhǔn)備心理測驗(yàn)教材的編寫。隨著現(xiàn)代化文明監(jiān)獄建設(shè)的進(jìn)程，人性教育和罪犯心理矯治技術(shù)得到了足夠重視，越來越多的基層民警和管教干部參與到心理咨詢學(xué)習(xí)中來。武漢警官職業(yè)學(xué)院承擔(dān)的各種技術(shù)培訓(xùn)、專題研討、項(xiàng)目合作等越來越多，與行業(yè)交流越來越廣泛。2012年對監(jiān)獄分管政委及監(jiān)區(qū)長心理咨詢師培訓(xùn)的開班教學(xué)，2014年與武漢女子監(jiān)獄共同研發(fā)《女犯自殺風(fēng)險(xiǎn)評估量表》，2015年為湖北省社區(qū)矯正管理局開發(fā)《社區(qū)服刑人員心理測評系統(tǒng)》，2016年為全省縣市司法局長開辦心理測量培訓(xùn)講座等。正是在這些為行業(yè)服務(wù)的實(shí)踐活動中，不斷總結(jié)，整合形成了書稿。

成書之時(shí)，感慨萬千，除了體驗(yàn)欣喜之外，更滿懷感激。1996年師從何為民教授得到罪犯心理矯治的啟蒙，1997年聆聽龔耀先老先生的面授，2007年參加中國心理學(xué)會專項(xiàng)培訓(xùn)，2008年～2010年參加中德精神分析培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。感謝前輩的提攜，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛、同事的支持，同仁的幫助。

囿于編者對人性的理解有限，對監(jiān)管改造工作的實(shí)踐不足，加之成書匆忙，書中難免會有錯(cuò)漏之處，敬請批評指正。

編者

2017年6月于武漢