放大鏡國從上到下，風氣漸漸變了，越來越多人注重細節(jié)，他們寫了很多的文章，提倡細節(jié)決定成敗，他們大力推廣，更有人提倡，要將細節(jié)教育帶進學校。

放大鏡國有一所學校叫跟風學校，就深刻貫徹這一教育，他們決定從教學管理上進行細節(jié)化管理，那怎么細節(jié)化管理呢？學校領導覺得應該從老師改作業(yè)開始，于是學校規(guī)定教師改作業(yè)就打一個鉤就好了。

這個可以節(jié)約用筆，符合國王提倡的勤儉節(jié)約。

可是這個鉤要怎么打呢？

學校規(guī)定，這個鉤不能打太大，不能像一條直線，不能太彎，不能太小，要不大不小。學校將標準寫成了一篇文章，甚至還為此開了一個會，花了一個小時，讓許多優(yōu)秀的老師上臺展示，如何打鉤。

為了貫徹這個措施，還舉行了一場教師打鉤比賽，全體教師一字排開，在作業(yè)上留下他們最美的印記。

然后學校領導拿著放大鏡一個個看，評選出最美的鉤，還發(fā)了文章，全校通報。

跟風學校的作風得到了國王的認可，一時之間，跟風學校成了放大鏡國的標兵，全國掀起學習的浪潮。

做燒餅，老板會用放大鏡量一量燒餅大小，太小淘汰，太大淘汰，通通重做。

做面條，老板拿出尺子量一量，太長不行，太短不行，淘汰淘汰，通通重做。

做煎餅，老板要拿出尺子量一量厚度，太厚不行，太薄不行……

學習的浪潮一浪蓋過一浪，可是問題也層出不窮。

由于學校規(guī)定全校老師無論作業(yè)多少，都只能打一個鉤。

面對作業(yè)，老師還能勉強接受。可是面對考卷，老師犯難了，這個要怎么打一個鉤，好學生一個鉤沒有問題，可是學不好的學生滿張卷子都是錯的，這要怎么改呢？

老師們想給對的答案打了鉤，可是一個面只能打一個鉤啊，老師為難了，最后老師不改卷子了。

家長們憤怒了，作為一個老師，你怎么能不改卷子呢？尤其是壞學生的家長，他們甚至告到國王的面前，說學校的老師歧視他們孩子，只給好學生改卷子，不給他們的孩子改卷子。

國王知道這件事非常憤怒，他沒有想到在他管理的國家里竟然有人敢搞歧視，于是跟風學校就受到國王的嚴厲批評。

跟風校長召集全部老師，把老師罵得狗血淋頭，說老師不動腦子的，身為一個老師居然歧視學生，簡直就是教師界的奇恥大辱。

老師們覺得自己很冤枉，跟校長說道：“校長，是您規(guī)定一面只能打一個鉤，沒有遵守就扣工資，扣績效。”

“對啊，那和這件事有什么關系，打鉤還能讓你歧視學生啊，你咋不上天啊。”

“可是差生……”

“你居然說差生，不能說差生，說后進生，就是有你們這種覺悟低的老師，放大鏡國的教育才停滯不前的，尊重學生知道嗎？尊重他們，尊重差異，尊重個性，考不好你也不能歧視他，要知道這個世界上只有不會教的老師，沒有學不會的學生，后進生為什么是后進生，就是因為你們不會教，不會因材施教。”

“校長，我們有認真教，我們有因材施教……”

“我不要聽你說，我說你沒有，你就沒有，有你拿出證據啊，就像上次學生到處放屁，給校園造成很不好的影響，你們也跟說你們有教育，結果呢？還是一樣臭氣熏天，你們讓我怎么相信你們。”

“校長這是天性，沒辦法控制的，學生已經很努力了。”老師們說道。

“天性，天性也是可以改的，你不會告訴孩子，從家里帶個瓶子過來把屁裝在瓶子里啊，什么叫燕過留痕，你知道嗎？我就不信了，裝在瓶子里還會臭氣熏天。”

老師們低下頭，個個沉默不語。

“不要不說話，現在給說說，為什么歧視差生。”校長看著滿學校的老師說道。“枉為人師。”

“校長不是您說，打鉤只能打一個嗎？差生整張卷子都是錯的，只對那么一個兩個，我們都不知道怎么辦？就打算講評好了，再改。”

“不是說你不要說差生嗎？怎么總是記不住呢？那是后進生。”

校長又提醒了老師一次，絲毫忘記自己剛剛提問的時候也用了差生兩個字。

“是，我們也不是歧視他，就是和我們的規(guī)定相違背，也不知道該怎么辦才好？”

“不懂不會問啊，遇到這種情況，你就對的打鉤不就好了嗎？上面寫個不及格，多大點事啊。”

“校長，您上次規(guī)定不能寫不及格，教育部門會檢查，說這樣會傷害到孩子的自尊心。”有一個老師提醒著校長。

“那就寫需努力，多簡單。我再重新說說一遍，不可以歧視學生，好好改作業(yè)，當老師不改作業(yè)，不如不當。”

“那打幾個鉤。”有一個老師問道。

“每個空都打鉤，讓家長看到我們學校的老師是很優(yōu)秀的，很負責任的。”

于是政策又變了，改成了每道題目都要需要打鉤，不打鉤就是不認真負責，但是沒多久家長又把學習告到國王的面前，這次是因為學校的老師給他的孩子打了太多的叉，讓孩子心靈受到傷害，導致他孩子一看到紅叉叉就不愿意寫作業(yè)，因為紅叉叉實在是太多了。

校長又把所有的老師叫到了會議室，罵了老師們整整一個小時。

“作為老師你們居然給學生打叉，你們是不是老師，有沒有一點良知啊，怎么能給學生送那么紅叉叉呢？這下好了，學生害怕，國王知道，你們說怎么辦？”

“校長，他錯那么多，不打叉要怎么辦？”

“那就畫圈啊，畫個圈圈好了，這樣也不懂。”

“可是校長，畫圈很費紅筆，我們紅筆都不夠用了。”老師們又提出另一個問題。

“怎么回事？當老師怎么會沒紅筆呢？學校每年采購多少紅筆啊，還想騙我，總務長你來說，怎么回事？”

“校長，我也不知道，我每個月都有讓老師來領紅筆，可能他們有的人沒空過來吧。”

“聽聽，多認真負責啊，一個月領一次，他都不覺得辛苦，你們居然還有人懶得去領，簡直了……”

“校長，是每個月都可以領，可是一次領取兩根紅筆，這還是語文老師的特權呢？數學老師不配擁有紅筆。”

“兩只……”校長看著總務處處長，問道。

“是啊，兩只，以前一個鉤還好，現在每個空都是一個鉤，還要畫圈根本不夠用啊。”

“校長，可能是總務處的紅筆用完了，我馬上給老師讓廠家送貨。”總務處處長說道。

“嗯，非常好，那這個問題解決了，你看看處長多辛苦啊，你們都忙于教學，只有他幫著你們管理后勤，多不容易，什么都不要說了，我相信處長，現在重新把作業(yè)更改了，在被投訴，扣你們績效。”

老師們……