前言
教育即一場生命的成全

第一個真相

孩子只想成為他自己，這是有“信號”的，沒有誰強加給他！

還記得那一句全世界孩子都會說的話——“媽媽，讓我來”嗎？

這是0～6歲孩子的標志性語言，像空谷的回音一直縈繞在每個孩子的童年里！

他們無時無刻不在表達著自己的心聲，只是成人反而“聽不懂”如此直接的語言，還四處詢問“孩子到底需要什么”。

然而，正是這一句被成人忽視了的吶喊——“讓我來”，道出了兒童深藏的秘密：他們只想成為自己！

什么事都要自己來，為的就是建構自己，“創造自己”，最終成為自己！

瑪利亞·蒙臺梭利有句經典語錄“Help me to do it by myself”（幫助我以自助），即源于對孩子“I want to do it by myself”（我想自己做事）的成全與尊重。

花一點點時間，我們一起來看一些生活細節。

6歲，孩子正在想一個單詞怎么拼寫時，媽媽走過來就給他一個標準答案。孩子急得甩筆走了：“不寫了！我要自己想，你為什么要說出來？”

5歲，孩子正在練習使用螺絲刀，遇到一點困難時，爸爸上來就要動手幫忙解決，孩子急著大叫：“爸爸，不要，讓我自己來！”

4歲，孩子從幼兒園帶回了涂色作業，媽媽看見孩子正準備用藍色涂花時，馬上插話說：“花朵應該用紅色。”孩子回應道：“我就要涂藍色。”當大象即將被涂上綠色時，媽媽又說：“大象應該用……”孩子立即捂起耳朵大聲叫起來：“不要你說，不要你說，這是我自己的作業，讓我自己來做！”

3歲，按電梯“讓我來”，開門“讓我來”，要不要分享及如何分享“讓我來”，等等。

2歲，掃地“讓我來”，接水“讓我來”，澆花“讓我來”，開電視“讓我來”，開燈“讓我來”，擦臉“讓我來”，刷牙“讓我來”，吃飯“讓我來”，喂魚“讓我來”，倒水“讓我來”，搬東西“讓我來”，等等。要做什么，不做什么，想跟誰玩，不跟誰玩，統統“讓我來”。

1歲，媽媽要去拉正在搖搖晃晃學走路的他，被推開，他自己扶著沙發走；媽媽要去幫忙拿他正努力想抓到的玩具，被推開，他自己去抓；媽媽要幫忙拿著奶瓶喂他，被推開，他自己拿著喝；媽媽要用勺子喂他飯，被推開，他自己用手抓起來吃；等等。

不難發現，年齡越小越“自助化”，2歲完全爆發。如果時間再繼續往1歲以前推移，你依然能夠找到孩子“要自己來做事”的蛛絲馬跡，回溯到其出生也不例外。

這些細節給了我們什么啟示？

他們個頭很小，本領也不大，卻是這個地球上最無畏、最勇敢、最執著的人類群體。因為他們正在從事一生中最偉大的“工程”，那就是“創造自己”。

我給孩子的這種天性成長模式取了個名字叫“自助式成長”，而引導我看到這一點的正是被稱為“兒童發現者”的瑪利亞·蒙臺梭利。她曾說：

兒童并不是一個等待被填充的瓶子，他們不是每時每刻都等待著我們的幫助。

嬰兒的第一本能就是拒絕別人的幫助，自己去做事情。

承認兒童具有不同尋常的能力并不會降低父母的權威。當父母可以說服自己把孩子成長過程的主角位置還給兒童，心甘情愿地當好配角時，才能更好地履行自己的職責。

毋庸置疑，“自助式成長”為兒童找到了最原創的、最佳的成長方案！只要給孩子一個適合他成長的環境，人人都可以“創造”出更好的自己，就像阿基米德所說的那樣，“給我一個支點，我就能撬起整個地球”。

遺憾的是，不是每個孩子都足夠幸運得以施展自己的天賦成為自己，他們有可能在創造的過程中遇到難以抗拒的“阻力”而非“助力”后，最終成為“別人”。

在一次公開授課的講臺上，我不自覺地就說出了這樣一段話：每個孩子為成為自己所投身的“戰斗”，并不亞于人類為自由投入的真實戰斗。只不過它發生得是那樣隱秘且無助，有些都還沒來得及轟轟烈烈就已銷聲匿跡了，因為他們的“對手”是他們最愛也是最愛他們的父母！我們常常以“愛”之名剝奪孩子“自己做”和“做自己”的權利。

孩子只有先成為自己，才能恰到好處地做到各盡功用。因為只有每個人的不同，才能填補這個世界的空白。如果教育只是為了改造誰，那么我們寧愿沒有教育！

“孩子什么都要自己來”，這是“生命要成為自己”的一個重要信號，也是本書所揭開的第一個成長真相。

第二個真相

過去，父母不知道自己是比幼兒園老師還重要的“老師”，孩子學不好都怪老師沒教好。

后來，父母知道了，自己對教育孩子有脫不開的干系，這是一次進步。

再后來，“父母是孩子的第一任老師”這句話一時間遍布各大家庭教育講座和書籍，讓父母知道了家庭教育才是根，而且自己具有重要身份，這又是一次進步。

這仍不是真相，父母的確是孩子生命中最重要的影響者，也的確是外在形式上的第一任老師，但追本溯源，我們并不是孩子真正意義上的第一任老師，其實“老師”另有其人。

本書將改變“父母是孩子的第一任老師”的固有思維，揭開生命有自我教育這一本能的真相，說清道明：誰才是孩子最好的老師，父母如何與“孩子的第一任老師”合作，讓孩子以最自然和優雅的姿態成長。

第三個真相

第三個真相是關于父母身份的。

偉大的教育服務靈魂，平凡的教育服務身軀。

父母只關注孩子“吃什么、喝什么”，這只能養活孩子，但并不一定能養好孩子。伴隨每個肉體降生的還有他的靈魂（精神），我們用什么來喂養孩子的靈魂？

本書提出了父母的兩大重要身份，以及具體的操作方案。

（一）孩子靈魂的服務者

“為孩子的精神服務”，對很多父母和老師來說都是一個新理念。就算人們對這個理念不陌生，也可能因為缺乏具體方案而把它束之高閣。希望本書會對你有所啟發和幫助。

（二）孩子成長的協助者

孩子雖然充滿了自主的愿望，還能自己教育自己，但他不是孤軍奮戰，他會遇到專屬于他的“助手”，即他的父母。他在自己建造“偉業”的過程中需要這個協助者。只不過，父母時常會“篡奪”權位，從協助者的身份變到“造物主”的身份，把孩子視為己有，隨意指揮，大包大攬。

蒙臺梭利總是說“任何多余的幫助都是成長的阻礙”，所以本書會向父母介紹如何做真正的協助者，協助孩子自己做事。出于對生命的崇敬和信任，我們堅定地認為：孩子不是“教”出來的，所有事情都是自己“做”出來的。

眾所周知，蒙氏教育在國際幼兒教育界的耀眼地位已經保持了一百多年，但是出于各種原因，很多家庭沒有機會接受如此卓越的教育。“讓蒙臺梭利走進家庭，點亮每個生命的起點”是我現在能想到的最樂意做的事。

相對于物質環境，我更愿意把蒙氏教育理解為一種精神、一種信念，它不是只有教具和操作方法。傳播者要像蒲公英一樣把種子遠播四海，唯一能真正帶走和傳承的也只有蒙臺梭利的精神和信念。所以，面對千千萬萬沒有條件讓孩子上蒙氏學校的家庭，如果他們能夠獲得這種精神的指導，那么孩子也會最終成為專注、獨立、有秩序、有使命的人，成為最美好的自己，誰又能因為他沒有操作過粉紅塔，沒有玩過棕色梯，而否認他的成長呢？

是孩子讓我們重新思考教育對于生命的意義——成全！

既然幾十萬的中國父母起初是從《蒙愛之聲》認識我的，也都喜歡聽我講述蒙臺梭利，那么現在就讓我們一起把一個個文字想象成聲音，聽我從孩子前六年的根基部分娓娓道來……

在此，我要特別感謝本書的伯樂劉利英編輯的耐心跟蹤和等待，是她的熱情催化了本書的誕生。

謹以此書獻給所有不想辜負生命的父母！

獻給我摯愛的兒子（他才是我手里那支看不見的筆）和幕后默默付出的孩子爸爸！

吳曉玲

特別說明：

1．本書選用的所有案例都是真實人物和事件，為了保護個人隱私，均采用化名。

2．本書中凡涉及孩子的第三人稱統一用“他”來表述。