序言

七彩教育 幸福綻放

“當所有的一切都已淡忘，只有色彩才是記憶中最深的烙印……”是啊，對于附小人來說這個色彩是什么呢？我想，那就是七彩，七彩教育正是留在每個附小人記憶中的最深的烙印。

2014年是人大附小建校60周年，60年的發展歷程中，流淌著一代代附小人灑下的心血和汗水。在這特殊的時刻，海淀區教工委、教委為我校成功舉辦“人大附小教育家辦學實踐研討會”，全面梳理總結我校在“創造適合于兒童發展的教育環境”辦學思想指引下的七彩教育實踐成果，具有里程碑的意義。

七彩教育是尊重兒童差異的多元教育，是充滿靈性的生命教育。七彩教育在注重挖掘學生的多元潛質的同時，也注重教師的多元素質培養，七彩教育為師生創造與提供適合的、多樣化的教育環境。七彩環境成為師生多樣化成長的天地；七彩德育成為師生價值觀形成的基石；七彩課程成為學生多樣化成長的途徑；七彩社團成為學生多樣化成長的舞臺；七彩評價成為學生多樣化成長的動力；七彩文化成為教師個性發展的源泉。尊重個性、關注差異，滿足學生多樣化的發展需求，讓每一個生命都能獨特地綻放出自己應有的色彩。

經過多年的辦學實踐，人大附小日漸形成了具有時代精神、獨具特色的七彩教育體系，在基礎教育方面及社會上產生了一定的影響。各級領導、教育專家希望我們把辦學成果固化下來，許許多多的同行和家長更是熱切期盼汲取人大附小的辦學經驗及育人經驗。以校慶年為契機，我們把60年辦學實踐中的精華匯集成“人大附小七彩教育成果叢書”出版發行，使這套叢書成為傳承和發展人大附小文化的結晶，把人大附小優質教育資源奉獻給基礎教育，使“人大附小”四個字成為不可或缺的社會資源，使憧憬彩虹門的家長、孩子和老師們能如身臨其境一般享受七彩教育的幸福；同時向建校60周年獻禮。

《人大附小的學生成長手冊》——1989年，人大附小參與北京市課題“小學生質量綜合評價”研究，在任慧瑩老校長的帶領下，學校率先研制出《小學生質量綜合評價手冊》并實施。同年確立了“創造適合于兒童發展的教育環境”的辦學思想。1991年召開學生質量綜合評價總結會，向全市推廣。到2014年為止此手冊先后修訂15次，更名為《人大附小的學生成長手冊》。此手冊在對學生的綜合素質評價中，體現了人大附小的育人觀、學生觀、人才觀……就像彩虹的色彩預示著每一個孩子都是獨一無二的，都是重要的。孩子應該是多彩的，教師應該是多元的，我們的教育應該是多樣化的。

《人大附小的老師對家長說》——老師們用一個個真實而短小的教育案例，簡單剖析孩子出現問題的原因，重點幫助家長提出解決問題的方法策略，由淺入深、小中見大。引導家長透過現象看本質，透過特性看共性，為家長們所遇到的教育問題支招……

《人大附小的可愛作業》——20世紀90年代，人大附小在上級督導中被評價為“負擔不重質量高”的學校，2013年承辦北京市“整合課程科學減負促進發展”現場會，其中一個原因就是因為我們“讓作業可愛起來”的理念。“人大附小的可愛作業”調動了學生學習的積極性，關注了學生的差異，成為師生情感交流的平臺、學生自主創新的樂園、教師價值體現的途徑……

《人大附小的孩子對校長說》——內容選取自我校2012屆畢業生“給校長的一封信”及校長的回信，在這些從心里流淌出的文字中，你會真實感受到人大附小孩子們向他們心中可愛的“笑”長媽媽真情表白、平等對話、深情感恩……折射出七彩教育留在學生心中一生難忘的影響……

《人大附小的“小小諾貝爾獎”》——學校自2010年率先取消傳統的寒暑假作業，開展小課題研究，每學期針對小課題研究評選人大附小的“小小諾貝爾獎”，期盼人大附小的畢業生將來能夠出現諾貝爾獎獲得者，當人大附小百年校慶時畢業生中能夠有享譽全國乃至全世界的杰出人才。此書精選自2010年以來我校 “小小諾貝爾獎”獲得者的研究報告，你一定會驚嘆孩子們選題之豐富、分析問題視角之新穎、社會責任感之強烈……

《人大附小的畢業課程》——在這本書中，你會真切體會到為什么人大附小的六年級學生不想畢業，升入中學后為什么會凸顯人大附小特質，為什么學校成為海淀區“課程設置最適合學生發展的學校”，你會從獨具特色的系列畢業課程中驚喜地找到答案……

《人大附小學生的校園生活》——常聽孩子們自豪地說，“我們人大附小是藍天下最美麗的學校”，在七彩校園孩子笑著成長！本書通過孩子們稚嫩的畫筆，以繪本的方式如實展現他們喜愛的“巴學園”，反映出他們徜徉在七彩的生活空間，享受著多元的七彩教育，沐浴著多元的文化，高唱著《附小七彩精神之歌》，健康快樂、自信幸福地成長。

希望七彩陽光通過這套叢書灑向每一位讀者的心田……

校長：

2014年12月31日

前言

小課題研究帶給孩子……

2010年，錢學森之問引起了我的思考，反思現狀，我們現在的孩子幾乎沒有自己可支配、利用的時間和空間。如何為培養杰出創新人才打下基礎，我認為首先要給學生自主學習的時間和空間，讓他們有時間去玩自己喜歡玩的活動,在玩中發現問題，有時間去做自己感興趣的事情,在做中思考問題。于是我校率先取消了傳統的寒暑假作業，讓孩子們根據自己的興趣，做自己喜歡做的事，嘗試進行小課題研究，把假期有效的時空還給孩子。

真沒想到，開學后，每個同學都在全班同學面前進行了精彩的匯報并充分地展示了自己的研究成果：有的做成展板，有的寫出研究報告，有的用幻燈片演示，有的進行實驗操作，有的拍攝成了視頻小電影……匯報的孩子興致勃勃，聽的孩子津津有味。

我累計用了13個小時，聽了當時91位班主任的匯報，邀請了1—6年級12位學生在全校老師面前進行了生動的匯報；在這之后，我又為全校教師做了《小課題研究帶給我們……》的階段性總結報告。傳統的假期作業主要涉及語文、數學、英語這三門學科，而我們的小課題研究涉及了所有學科。寫小課題研究報告，涉及語文學科；調查的數據要做成統計圖表等，涉及數學知識；上網查資料，涉及英語學科；研究的主題(如：節水、環保等)，涉及品社學科；圖文并茂的設計展示，涉及美術學科；課件配樂播放，涉及信息與音樂學科……孩子們在興趣的支配下，主動獲取新知。我的研究我做主，孩子們的研究成果是豐富的，小課題研究帶給了孩子們多方面的成長及巨大收獲，培養了學生們“發現問題”的特質和“解決問題”的能力，提升了學生們的創新精神和實踐能力，促進了學生們的個性發展。

小課題研究促進了親子活動的有效開展，家長和孩子共同在一起的實踐和研究使孩子對家長的信賴感轉為崇拜感，父母成為孩子們的偶像，從而為建立良好的親子關系埋下了深厚的根基。

小課題研究給教師教育思想和理念帶來了沖擊，教師從疑惑到震撼，不禁感嘆：要培養創新人才，真是要給孩子們更多自主學習的時空，他們所展現出的能力真的超出我們的想象！調查研究的多種方法常常是課內所不能及的，開放的課外研究為學生提供了更為廣闊的天地。研究的結果無論是成功還是失敗，都是一種收獲。孩子豐富的研究成果也使教師受益匪淺，起到了師生相長的作用。

為孩子終生發展奠基，為孩子健康成長負責，為培養杰出創新人才努力！小課題研究帶給孩子們的收獲遠比傳統的假期作業多得多。

每年學校都會評選人大附小“小小諾貝爾獎”金獎、“小小諾貝爾獎”校長獎、“小小諾貝爾獎”提名獎、“小小諾貝爾獎”搖籃班，我們相信在附小百年校慶時中國的諾貝爾獎獲得者里一定有人大附小培養出的學生。為了這個夢想，我們在不懈努力……

今天，我們把學校五年來學生小課題研究的精華匯集成冊，如果您是科學專家，您會發現一顆顆耀眼的珍珠；如果您是教育同行，一定會帶給您教育的啟迪；如果您是家長，您馬上就會有一種沖動和孩子一起做研究；如果你是小學生，不妨也來挑戰一下，相信你也會享受研究帶來的樂趣……

校長：

2014年12月31日

小小諾貝爾觀察探究獎